LAPORAN INDIVIDUAL PROGRAM PENGALAMAN LAPANGAN
DI SMP MUHAMMADIYAH 7 PALEMBANG
SEMESTER GANJIL TAHUN AJARAN 2013/2014
diajukan untuk Melengkapi Salah Satu Persyaratan Penyelesaian PPL
Oleh:
Vini Alpian Nita
NIM. 10132025
PROGRAM PENGALAMAN LAPANGAN
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS BINA DARMA
2013/2014
LAPORAN INDIVIDUAL PROGRAM PENGALAMAN LAPANGAN
DI SMP MUHAMMADIYAH 7 PALEMBANG
SEMESTER GANJIL TAHUN AJARAN 2013/2014
diajukan untuk Melengkapi Salah Satu Persyaratan Penyelesaian PPL
Oleh:
Vini Alpian Nita
NIM. 10132025
PROGRAM PENGALAMAN LAPANGAN
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS BINA DARMA
2013/2014
KATA PENGANTAR
Puji syukur atas karunia dan rahmat Allah swt, sehingga praktikan dapat menyelesaikan Laporan Individual Program Pengalaman Lapangan (PPL) ini tepat pada waktunya, dan tidak lupa pula shalawat beriring salam semoga selalu tercurahkan kepada junjungan kita nabi besar Muhammad saw beserta keluarga, para sahabat, dan pengikutnya yang setia sampai akhir zaman.
Alhamdulillah saya ucapkan atas terselesainya Laporan Individual Program Pengalaman Lapangan (PPL) ini. Adapun laporan ini disusun yaitu untuk melengkapi salah satu persyaratan dalam menyelesaikan kegiatan Program Pengalaman Lapangan (PPL) pada Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan (FKIP) Universitas Bina Darma. Praktikan berharap, semoga dengan adanya laporan ini dapat memberikan manfaat bagi kita semua, dan mudah-mudahan dapat menjadi bahan rujukan, khususnya bagi mahasiswa FKIP UBD yang akan melakukan Program Pengalaman Lapangan (PPL) di tahun yang akan datang.
Saya menyadari bahwa penyusunan laporan ini masih jauh dari kesempurnaan, maka dari itu, kritik dan saran yang bersifat membangun dari semua pihak sangat praktikan harapkan demi kebaikan dalam penyusunan di masa yang akan datang.
Di dalam proses Program Pengalaman Lapangan (PPL) ini praktikan banyak mendapat bantuan maupun masukan dari berbagai pihak sehingga saya dapat melewati program pengalaman lapangan ini dengan baik. Oleh karena itu, pada kesempatan ini praktikan ingin menghaturkan rasa terima kasih kepada :
1. Prof. Ir. H. Bochari Racham , M.Sc., Selaku Rektor Universitas Bina Darma.
2. Margareta Andriani, M.Pd., Selaku Dosen Pembimbing.
3. Afrizal, S.Pd, Selaku Kepala Sekolah SMP Muhammadiyah 7 Palembang.
4. Afrizal, S.Pd, Selaku Guru Pamong kelas XI.
5. Viktor Novi, S.Pd, Selaku Guru Pamong kelas VII.
6. Dosen-dosen Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Bina Darma Program Studi Bahasa dan Sastra Indonesia.
7. Seluruh Dewan guru SMP Muhammadiyah 7 Palembang.
8. Seluruh staf Tata Usaha dan Administrasi di SMP Muhammadiyah 7 Palembang.
9. Seluruh Praktikan di SMP Muhammadiyah 7 Palembang.
10. Seluruh siswa/siswi di SMP Muhammadiyah 7 Palembang.
11. Kedua orang tuaku yang selalu memberikan motivasi dan doanya.
12. Kakak perempuanku Arini Pramita dan kedua adiku Andrian dan Ade Rose yang selalu menjadi penyemangatku.
13. Seluruh pihak yang telah membantu menyelesaikan laporan ini yang tidak dapat disebutkan satu per satu.
14. Akhir kata, penulis mengucapkan ribuan terima kasih dan semoga laporan ini dapat bermanfaat bagi semuanya. Amin.
Semoga amal baik yang telah diberikan mendapatkan barakah dan bermanfaat bagi kita semua serta mendapatkan kemudahan dalam segala hal. Kepada semua pihak yang telah mendukung pelaksanaan Program Pengalaman Lapangan (PPL) di SMP Muhammadiyah 7 Palembang dan memberikan bantuan yang sangat berarti baik dari pihak sekolah maupun Universitas Bina Darma, mohon doa agar nantinya kedepan praktikan beserta guru PPL lainnya menjadi tenaga pendidik yang profesional.
Saya menyadari masih banyak terdapat kekurangan dalam penyampaian laporan ini, namun demikian saya harapkan agar laporan ini nantinya dapat memberikan manfaat tidak hanya saya tetapi juga bermanfaat bagi segenap pihak yang membacanya. Semoga dengan adanya laporan individual ini diharapkan dapat dijadikan pedoman oleh mahasiswa atau semua pihak yang terlibat dalam kegiatan PPL dimasa yang akan datang. Akhir kata saya ucapkan terima kasih kepada semua pihak yang telah membantu saya dalam penyelesaian laporan individual ini dan tidak lupa saya mohon maaf yang sebesar-besarnya jika terdapat kesalahan dalam penyusunan laporan individual ini.
Palembang, 4 November 2013
Mahasiswa PPL,
Vini Alpian Nita
NIM. 10132025
DAFTAR ISI
HALAMAN JUDUL ..........................................................................................................................i
HALAMAN PENGESAHAN............................................................................................................ii
KATA PENGANTAR.......................................................................................................................iii
DAFTAR ISI......................................................................................................................................v
DAFTAR LAMPIRAN................................................................................................................... vii
BAB I MASALAH-MASALAH YANG DIALAMI SELAMA PPL
1.1 Latar Belakang ........................................................................................................... 1
1.2 Masalah yang dihadapi ............................................................................................... 2
A. Penyusunan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran ........... ........... .......... ........... 2
B. Proses Belajar ........... ........... ........... ........... ........... ........... ........... ........... ........... 2
C. Proses Penampilan...... ........... ........... ........... ........... ........... ......... ........... ........... 3
D. Bimbingan Belajar/Ekstrakulikuler........... ........... ........... ........... ........... ........... 3
E. Partisipasi dalam Kehidupan Sekolah/Tempat Latihan ........ ......... ........... ........... 4
F. Proses Bimbingan....... .............. ...... ........... ........... ........... ........... ........... ........... 5
BAB II FAKTOR PENYEBAB MASALAH YANG DIHADAPI
2.1 Penyusunan Rencana Pembelajaran........ ........... ........... ........... ........... ........... ........... 7
2.2 Proses Belajar...... ........... ........... ........... ........... ........... ........... ........... ........... ........... 7
2.3 Proses Penampilan........... ......... ........... ........... ........... ........... ........... ........... ........... 7
2.4 Bimbingan Belajar/Ekstrakulikuler......... ........... ........... ........... ........... ........... ........... 8
2.5 Partisipasi dalam Kehidupan Sekolah Tempat Latihan ........... ........... ........... ........... 8
2.6 Proses Bimbingan........... .......... ........... ........... ........... ........... ........... ........... ........... 8
BAB III UPAYA PENANGGULANGAN MASALAH
3.1 Penyusunan Rencana Pembelajaran......... ......... ........... ........... ........... ........... ........... 9
3.2 Proses Belajar....... ......... ........... ........... ........... ........... ........... ........... ........... ........... 9
3.3 Proses Penampilan........... ......... ........... ........... ........... ........... ........... ........... .......... 10
3.4 Bimbingan Belajar/Ekstrakulikuler......... ........... ........... ........... ........... ........... ........... 10
3.5 Partisipasi dalam Kehidupan Sekolah Tempat Latihan ........... ........... ........... ........... 10
3.6 Proses Bimbingan .......... ........... ........... ........... ........... ........... ........... ........... ........... 10
BAB IV SIMPULAN DAN SARAN
4.1 Simpulan ........... ........... ........... ........... ........... ........... ........... ........... ........... ........... 11
4.2 Saran....... ......... ........... ........... ........... ........... ........... ........... ........... ........... ........... 11
LAMPIRAN-LAMPIRAN
DAFTAR PUSTAKA
PERANGKAT PEMBELAJARAN
MAHASISWA PROGRAM PENGALAMAN LAPANGAN
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS BINA DARMA PALEMBANG
2013/2014
DAFTAR LAMPIRAN
1. KALENDER AKADEMIK
2. ALOKASI WAKTU
3. PROGRAM TAHUNAN
4. PROGRAM SEMESTERAN
5. SILABUS
6. RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
7. STANDAR KOMPETENSI DAN KOMPETENSI DASAR
BAB I
MASALAH-MASALAH YANG DIHADAPI SELAMA PPL
1.1 Latar Belakang
Program Pengalaman Lapangan (PPL) berlangsung kurang lebih 2 bulan, yang dimulai pada tanggal 7 September 2013 sampai dengan 4 November 2013. Pada tanggal 7 September 2013 saya dan rekan-rekan PPL diserahkan kepada pihak sekolah yaitu SMP Muhammadiyah 7 Palembang oleh pihak Fakultas. Kemudian saya serta rekan-rekan Program Pengalaman Lapangan (PPL) diterima di SMP Muhammadiyah 7 Palembang pada hari Senin tanggal 7 September 2013. Selama tiga hari pertama mahasiswa PPL melakukan observasi di sekolah, selain itu pula mahasiswa PPL membantu guru untuk mengisi jam pelajaran yang kosong serta membantu piket di harian. Setelah itu baru saya bersama rekan-rekan PPL melaksanakan praktik proses Kegiatan Belajar Mengajar (KBM).
PPL kependidikan ini bertujuan supaya mahasiswa mendapatkan pengalaman kependidikan secara faktual di lapangan, sebagai wahana terbentuknya tenaga kependidikan yang profesional. Pengalaman yang dimaksud meliputi pengetahuan, sikap, dan keterampilan dalam profesi sebagai pendidik, serta mampu menerapkannya dalam penyelenggaraan pendidikan dan pengajaran, baik di sekolah maupun di luar lingkungan sekolah dengan penuh tanggung jawab. Dalam kegiatan belajar mengajar kebanyakan para siswa sudah memiliki buku paket dari berbagai sumber, tetapi praktikan rasa masih perlu memberikan materi dan memberikan penugasan yang dibuat sendiri oleh praktikan.
Sebelum melaksanakan proses belajar mengajar saya mendapatkan jadwal dan materi mengajar yang diberikan oleh guru pamong kemudian saya baru membuat rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP). Hasil RPP tersebut harus diserahkan kepada guru pamong sebelum saya mengajar (Proses belajar dan mengajar berlangsung).
Selama saya melaksanakan PPL di SMP Muhammadiyah 7 Palembang terdapat beberapa masalah yang praktikan alami. Tetapi, masalah tersebut dapat peraktikan selesaikan berkat bantuan guru pamong, dosen pembimbing dan rekan-rekan PPL. Masalah-masalah yang praktikan alami merupakan pengalaman yang dapat dijadikan pelajaran bagi praktikan lain di masa yang akan datang.
1.2 Masalah-masalah yang dihadapi selama PPL
A. Penyusunan Rencana Pengajaran
Dalam penyusunan RPP selama pelaksanaan PPL, saya tidak mengalami kesulitan yang berarti karena sebelum saya tampil mengajar di kelas 8 saya sudah mendapatkan RPP yang sudah dibuat oleh guru yang bersangkutan sehingga saya hanya perlu mempelajarari dan merivisi apa saja yang kurang. Untuk RPP kelas 9 guru mata pelajaran yang bersangkutan memberikan saya pedoman pengajaran. Selain itu, dalam pembuatan rencana pelaksanaan pembelajaran dari pertama hingga akhir, saya banyak di bantu oleh guru pamong. Masalah yang praktikan hadapi dalam menyusun RPP, saya harus menyesuaikan dengan buku paket siswa karena dalam setiap kelas biasanya terdapat tiga buku paket yang berbeda yang digunakan siswa.
B. Proses Belajar
1. Siswa kurang senang di kelas
Pertama kali saya masuk kelas pada tanggal 10 September 2013 mengantikan ibu Olivia Rachmi pada pelajaran IPA Terpadu. Saya mendapatkan gambaran bahwa siswa lebih senang ke luar kelas dengan alasan ke kamar kecil padahal siswa tersebut membeli jajanan di katin yang terletak di belakang sekolah.
2. Siswa kurang konsentrasi
Saya mendapatakan jadwal mengajar pada pertama kali oleh guru pamong pada tanggal 12 September 2013, masalah yang saya hadapipun hampir sama bedanya ketika saya praktik mengajar di kelas didampingi guru pamong para siswa diam dan memperhatikan tapi ketika guru pamong pergi siswa-siswa menjadi ribut dan mereka tidak memperhatikan pelajaran yang saya sampaikan karena mereka tidak sabar menunggu bel pulang sekolah berbunyi.
3. Siswa suka masuk ke kelas lain
Ketika saya mengajar, saya sering menemukan siswa lain masuk ke kelas yang bukan kelasnya, misalnya siswa kelas 9-3 lebih senang tinggal di kelas 9-1 karena teman-teman dekatnya ada di kelas tersebut. Saya masuk pertama kali tertipu denga ulah siswa tersebut karena ketika saya memanggil nama siswa satu persatu, siswa tersebut mengaku sebagai siswa kelas tersebut.
C. Proses Penampilan
Kegiatan belajar mengajar dimulai dua hari setelah observasi. Sebagai calon guru merupakan hal yang wajar jika masih terdapat kekurangan atau masalah. Perasaan gugup dan tegang yang berlebihan merupakan kendala yang utama bagi saya sebelum mengajar. Kemudian masalah lain yang dialami diantaranya pada saat membuka pelajaran, saya sedikit kesulitan dalam memberi motivasi pada masing-masing siswa sehingga ada sebagian siswa belum memperhatikan pelajaran dan masih mengobrol dengan temannya.
Pada proses penampilan ada beberapa kendala yang saya alami. Proses penampilan pertama yang saya alami, selama melakukan proses belajar mengajar saya sedikit merasa gugup, tegang, sehingga membuat proses belajar mengajar berjalan kurang efektif. Tapi, semua masalah itu dapat teratasi dengan baik berkat bantuan, dukungan dan arahan guru pamong, sehingga pada pertemuan selanjutnya saya bisa tampil lebih baik, lebih percaya diri dari penampilan yang sebelumnya. Selain itu sejalan dengan waktu, saya mampu mengakrabkan diri dengan siswa sehingga kegiatan belajar mengajar berjalan dengan harmonis dan menyenangkan dan tidak kaku.
Adapun kesulitan yang dihadapi oleh saya yaitu membiasakan siswa untuk membuka kegiatan belajar dengan salam atau melafaskan basmalah dan mengakhiri proses pembelajaran dengan salam atau melafaskan hamdalah. Selain itu, karena lamanya jam belajar 40 dan 45 menit untuk satu jam pelajaran membuat praktikan hati-hari dalam menggunakan waktunya agar materi yang diajarkan sesuai dengan tuntutan renacana pelaksanaan pembelajaran dan intonasi suara masih belum teratur serta setiap mengajar siswa masih saja ribut dan tidak memperhatikan materi yang diajarkan dan masih ada siswa yang sering izin keluar kelas sehingga menganggu konsentrasi belajar mengajar. Akan tetapi hal tersebut dapat diatasi oleh praktikan secara baik.
D. Bimbingan Belajar/Ekstrakurikuler
Selama saya berada di SMP Muhammadiya 7 Palembang, saya mengikuti kegiatan ekstrakulikuler yang dilaksanakan pada setiap hari minggu, kegiatan-kegiatan yang ada antara lain: HW Dan Tapak suci.
Dalam bimbingan kegiatan ekstrakulikuler, saya tidak menemukan kesulitan yang berati, karena praktikan hanya sekali datang ketempat latihan HW dan Tapak Suci. Masalah yang saya hadapi saat melihat latihan HW adalah praktikan bingung harus mengajari apa pada siswa karena saya selama masa sekolah tidak pernah mengikuti pramuka dan Bela Diri jadi dari pada mengajari yang salah kepada para siswa saya putuskan tidak datang dan mengajari siswa HW dan Bela Diri.
E. Partisipasi dalam Kehidupan Sekolah/Tempat Latihan
Dalam bersosialisasi di lingkungan sekolah SMP Muhammadiyah 7 Palembang, saya tidak mengalami kendala ataupun kesulitan karena para siswa, para guru, para staf TU serta semua pengurus di SMP Muhammadiyah 7 Palembang sangat baik dan bersikap ramah, sehingga kami semua merasa lingkungan SMP Muhammadiyah 7 Palembang sangat bersahabat dengan kami yang membuat kami tidak bosan berlama-lama di lingkungan sekolah itu. Seluruh mahasiwa PPL juga turut berpartisipasi dalam kehidupan sekolah SMP Muhammadiyah 7 Palembang. Partisipasi saya dan rekan-rekan PPL di SMP Muhammadiyah 7 Palembang, antara lain:
1. Mengadakan observasi terhadap situasi dan kondisi lingkungan SMP Muhammadiyah 7 Palembang.
2. Upacara Setiap Hari Senin.
Setiap hari senin saya bersama rekan-rekan PPL, guru-guru beserta staf administrasi dan tata usaha diwajibkan untuk mengikuti upacara bendera yang langsung dipimpin oleh Ibu Kepala Sekolah ataupun guru pembina upacara.
3. Membantu Guru Piket
Setiap senin sampai sabtu, saya dan rekan-rekan PPL secara bergantian melaksanakan tugas piket beserta guru-guru piket.
4. Piket mengatur Sholat
Setiap hari senin sampai sabtu, saya melaksanakan tugas piket mengatur siswa sholat beserta rekan-rekan PPL lainnya.
F. Proses Bimbingan
1. Guru Pamong
Dalam proses bimbingan dengan guru pamong selama pelaksanaan PPL, saya tidak mengalami kesulitan untuk menemui guru pamong dan berkonsultasi mengenai pelaksanaan pengajaran dan pendidikan. Saya juga diberi kritik dan saran yang bersifat membangun secara langsung oleh guru pamong setelah proses penampilan mengajar yang dapat meningkatkan profesionalisme dalam mengajar. Adapun bimbingan yang diberikan kepada praktikan yaitu :
a. Memberikan bimbingan yang diberikan kepada praktikan, yaitu :
1. Mengenal situasi dan kondisi sekolah
2. Mencari data/informasi mengenai struktur sekolah, kurikulum, administrasi sekolah, kesiswaan, perpustakaan dan BK.
3. Pengenalan dengan semua staf dan karyawan sekolah.
4. Partisipasi dalam upacara bendera, piket, kurikulum, kesiswaan, administrasi perpustakaan sekolah dan kegiatan ekstrakulikuler lainnya.
5. Mengobservasi penampilan praktikan lainnya.
b. Memperkenalkan saya kepada siswa yang akan diajarnya.
c. Memeriksa, mengomentari dan menilai setiap rencana pelaksanaan pembelajaran yang disusun oleh saya serta mencantumkan nilai tersebut dalam Panduan Praktik Kependidikan (PPK).
d. Mengamati dan menilai setiap penampilan saya, serta membuat catatan mengenai penampilan saya untuk selanjutnya mencantumkan nilai tersebut langsung pada PPK.
e. Menginformasikan hasil penilaian dan komentar kepada saya setiap kali setelah penampilan yakni tentang hal-hal yang sudah tepat dan kurang tepat serta memberi saran cara mengatasi kekurangan tersebut.
f. Banyak memberikan nasehat dalam kegiatan belajar mengajar, seperti:
1. Memberikan penjelasan tentang bagaimana cara menyampaikan materi dalam kegiatan belajar mengajar.
2. Memberikan penjelasan dalam memberikan tugas dan ulangan terhadap siswa.
3. Memberikan pengarahan dalam materi.
4. Memberikan wewenang kepada praktikan dalam memberikan penilaian.
5. Memberikan komentar atau pengarahan kepada saya setelah selesai mengajar yaitu mengenai hal-hal yang tepat dan kurang tepat dalam proses belajar mengajar.
2. Dosen Pembimbing
Di samping guru pamong, saya juga mendapat bimbingan dari dosen pembimbing dari Fakultas dan Ilmu Pendidikan (FKIP) Universitas Bina Darma. Proses bimbingan dengan dosen pembimbing sudah cukup baik, saya banyak mendapatkan masukan tentang bagaimana menghadapi masalah yang saya hadapi selama PPL walaupun kehadiran atau kedatangan dosen pembimbing di SMP Muhammadiyah 7 Palembang tidak begitu sering. Adapun bimbingan yang diberikan oleh dosen pembimbing, yaitu sebagai berikut :
a. Mendampingi praktikan ke sekolah / tempat latihan pada waktu penyerahan.
b. Melaksanakan supervise klinis terhadap kualitas penampilan praktikan baik di dalam maupun di luar sekolah.
c. Membantu memelihara dan meningkatkan hubungan (kerjasama) baik yang saling menguntungkan antara praktikan dan pihak sekolah.
BAB II
FAKTOR PENYEBAB MASALAH YANG DIHADAPI
Faktor penyebab masalah yang dihadapi oleh praktikan selama menjalani Program Pelaksanaan Lapangan (PPL) di SMP Muhammadiyah 7 Palembang, antara lain :
A. Penyususunan Rencana Pelaksanan Pengajaran
Penyebab masalah yang dihadapi selama penyusunan RPP adalah menyesuaikan buku paket yang digunakan siswa agar ketika siswa yang mengunakan buku paket yang berbeda tidak merasa dibedakan.
B. Proses Belajar
1. Siswa kurang senang di kelas
Siswa merasa bosan karena pelajaran yang diberikan belum diajarkan oleh guru yang bersangkutan. Kantin yang letaknya di belakang sekolah sehingga jauh dari pengawasan guru membantu siswa jajan diam-diam.
2. Siswa kurang konsentrasi
Jam pelajaran yang terlalu lama dan kapasitas kelas yang melebihi kemampuan guru membuat suara siswa lebih besar dari suara guru. Sehingga ketika guru menjelaskan suara siswa ribut yang terdengar.
3. Siswa suka masuk ke kelas lain
Siswa memiliki teman akrab yang berbeda kelas sehingga siswa yang terpisah kelas tersebut sering masuk bahkan tinggal di kelas tersebut untuk main dan curhat.
C. Proses Penampilan
Masalah lain yang saya hadapi selama PPL adalah proses penampilan. Selama praktikan mengikuti simulasi dan micro teaching, saya menghadapi teman-teman yang sudah praktikan kenal, tetapi selama PPL praktikan berhadapan dengan siswa SMP yang bukan teman yang kita kenal tentu terasa berbeda. Pada saat proses penampilan pertama, ada beberapa kendala atau masalah yang praktikan rasakan, yaitu perasaan gugup, tegang, cemas, dan takut. Mungkin itu semua, disebabkan karena saya belum terbiasa menghadapi siswa dalam jumlah yang banyak sehingga menyebabkan saya bingung, tetapi saya dapat mengatasinya sehingga saya dapat beradaptasi dengan siswa dan mereka bisa menerima keberadaan saya sebagai guru mereka.
Penampilan-penampilan dalam mengajar saya laksanakan dengan lancar dan baik karena guru pamong secara langsung menyaksikan saya dalam mengajar. Ini merupakan pengalaman yang pertama kali bagi praktikan dalam belajar mengajar. Adapun faktor yang saya alami selama PPL dalam kegiatan belajar mengajar yaitu sulitnya merespon materi yang disampaikan oleh saya, sulitnya praktikan menguasai kelas sehingga siswa menjadi gaduh serta sulitnya saya mengendalikan suasana kelas yang sudah gaduh. Pada saat proses penampilan di depan kelas, praktikan kesulitan dalam menarik perhatian siswa karena jumlah siswa yang cukup banyak terutama kelas VIII yang berjumlah 35- 40 orang.
D. Bimbingan Belajar/Ekstrakurikuler
Faktor yang menjadi dasar masalah yang praktikan hadapi selama mengikuti kegiatan ekstrakulikuler di SMP Muhammadiyah 7 Palembang adalah saya merasa letih dan butuh istirahat serta praktikan tidak menguasai ilmu dan mengetahui lebih jelas sehingga dari pada praktikan mengajari sesuatu yang salah kepada para siswa saya lebih memilih untuk tidak mengajari ekstarkulikuler yang ada di SMP Muhammadiyah 7 Palembang.
E. Partisipasi dalam Kehidupan Sekolah / Tempat Latihan
Kurangnya komunikasi antara saya dan siswa atau sebaliknya yang menyebabkan hubungan praktikan dan siswa menjadi tidak nyama.
F. Proses Bimbingan
1. Guru Pamong
Saya merasa segan dan malu karena baru kenal serta praktikan merasa canggung dan binggung bagaimana bersikap kepada guru pamong.
2. Dosen Pembimbing
Saya merasa malas untuk datang ke kampus sehingga komunikasi dengan dosen pembimbing menjadi tidak lancar.
BAB III
UPAYA PENANGULANGAN MASALAH
Semua masalah-masalah yang saya hadapi selama PPL di SMP Muhammadiyah 7 Palembang menjadikan saya lebih memahami bahwa menjadi guru itu tidaklah mudah dan saya mendapatkan pengalaman yang sangat berharga selama menjalankan PPL. Praktikan mendapatkan gambaran yang lebih jelas bahwa menjadi seorang guru kita bukan hanya dapat mengajar tapi kita juga dapat menjadi teladan yang baik untuk siswa kita. Adapun upaya-upaya yang saya lakukan untuk menanggulangi permasalahan yang timbul selama pelaksanaan PPL yaitu :
A. Penyusunan Rencana Pelaksanan Pengajaran
Saya mengambil keputusan untuk mengunakan buku yang paling banyak digunakan siswa di dalam kelas yang saya ajar. Selain itu saya membuat sendiri materi yang parktikan ambil dari berbagai sumber terutama internet.
B. Proses Belajar
Untuk menanggulangi masalah selama proses belajar, maka saya melakukan berapa perubahan dan membuat aturan yang ketat. Perubahan dan aturan yang ketat antara lain:
1. Membatasi siswa yang meminta izin untuk ke luar kelas.
2. Melakuka sesi tanya jawab.
3. Mencatat siswa yang sering keluar.
4. Mencatat siswa yang ribut.
5. Bersikap tegas dengan cara menjewer telinga siswa yang ribut.
C. Proses Penampilan
Untuk meminimalkan masalah selama proses mengajar, saya melakukan beberapa hal:
1. menyiapkan materi dan memahami materi yang akan diajarkan.
2. Membuka sesi tanya jawab.
3. Melakukan diskusi dengan guru pamong tentang materi yang akan diajarkan.
4. Memulai pelajaran dengan basmallah.
5. Selalu memperbaiki apa yang kurang selama penampilan mengajar dengan cara menerima saran dan kritik dari berbagai pihak.
6. Memberikan hukuman kepada siswa yang ribu ataupun nakal di kelas.
D. Bimbingan Belajar/Ekstrakulikuler
Upaya yang saya lakukan dalam mengatasi masalah kegiatan Ekstrakulikuler adalah saya dan teman-teman berdiskusi dan mengambil keputusan bahwa hari minggu adalah hari libur bagi para anggota PPL serta saya dan teman-teman memutuskan untuk tidak mengajari siswa HW ataupun Tapak Suci karena saya tidak menguasai dan mengerti betul HW dan Tapak Suci.
E. Partisipasi dalam Kehidupan Sekolah/Tempat Latihan
Dalam melaksanakan tugasnya di sekolah, saya banyak mendapatkan saran dan kritikan dari berbagai pihak. Saya mencoba memahami karakter siswa dengan cara mencoba menjadi teman yang baik untuk mereka tapi tidak melewati batasan antara guru dan murid. Dalam kegiatan pengajaran saya berusaha memotivasi siswa agar lebih bersemangat dalam belajar dengan cara memberikan apresaasi berupa nilai.
F. Proses Bimbingan
Dalam hal ini saya menganggap guru pamong dan dosen pembimbing sangat baik mendukung setiap langkah praktikan dalam mengajar
1. Guru Pamong
Guru pamong benar-benar sangat memperhatikan anak-anak bimbingannya, guru pamong tidak segan untuk mengatakan kesalahan saya sehingga saya dengan cepat memperbaiki kesalahan yang praktikan lakukan.
2. Dosen Pembimbing
Dalam proses bimbingan, dosen pembimbing telah memberikan bimbingannya dengan cukup baik seperti pada awal menyerahkan mahasiswa kepada pihak sekolah untuk melakukan PPL. Memberikan nasihat agar menjaga baik nama almamater maupun fakultas.
BAB IV
KESIMPULAN DAN SARAN
Dengan mengucapkan Hamdallah. Atas kehadirat Allah SWT karena dengan ridho-Nya lah maka saya dapat menyelesaikan Laporan Individual Program Pengalaman Lapangan (PPL) di SMP Muhammadiyah 7 Palembang tepat pada waktunya.
4.1 Kesimpulan
Program Pengalaman Lapangan (PPL) memberikan pengalaman dan gambaran yang jelas bagaimana susahnya menjadi seorang guru. Dengan adanya PPL mahasiswa dapat menerapkan disiplin ilmu sesuai dengan apa yang mereka pelajari dan dapat memberikan manfaat bagi dirinyanya maupun orang banyak.
Berdasarkan hasil observasi yang dilakukan selama PPL di SMP Muhammadiyah 7 Palembang dapat diambil beberapa kesimpulan sebagai berikut:
1. Situasi dan kondisi kegiatan mengajar di SMP Muhammadiyah 7 Palembang sudah berjalan dengan cukup baik dalam pelaksanaan proses belajar mengajar.
2. Kondisi sekolah, pengelolaan kelas, pelaksanaan tugas guru, keadaan siswa, keamanan lingkungan dan kebersihan lingkungan sekolah cukup baik.
3. Pemeliharaan fasilitas gedung dan halaman sekolah dilakukan oleh petugas kebersihan dan siswa piket kelas dikelola cukup baik.
4. Hubungan antara siswa dengan Kepala Sekolah, guru, dan staf di SMP Muhammadiyah 7 Palembang sangat baik.
5. Tata tertib siswa cukup baik, pada awal pelajaran di buka dengan salam dan siswa cukup antusias dalam menerima materi pelajaran.
6. Kegiatan Ekstrakurikuler yang ada di SMP Muhammadiyah 7 Palembang bervarisi dan berjalan dengan cukup baik.
7. Bagi siswa yang datang terlambat ataupun yang melanggar peraturan dan tata tertib sekolah yang telah ditentukan maka siswa tersebut akan dikenakan sanksi.
4.2 Saran
Saya bahagia dan bersyukur sekali, dapat melakukan praktik di SMP Muhammadiyah 7 Palembang, karena seluruh siswa, guru, maupun seluruh staf karyawan yang ada di SMP Muhammadiyah 7 Palembang ini ramah. Namun, sebelumnya saya mohon maaf bila saran yang saya berikan kurang berkenan. Adapun saran yang dapat diberikan praktikan guna perbaikan di masa mendatang, yaitu sebagai berikut :
1. Kerjasama yang telah terjalin antara SMP Muhammadiyah 7 Palembang dengan FKIP UBD hendaknya dapat terus berlangsung dengan baik.
2. Hendaknya mahasiswa PPL lebih mempersiapkan diri, baik secara fisik maupun mental terutama penguasaan materi, strategi pembelajaran dan penguasaan kelas.
3. Diharapkan Program Pelaksanaan Lapangan ini akan terus berkembang dan mengalami kemajuan di tahun yang akan datang.
4. Kedisiplinan yang sudah diterapkan di SMP Muhammadiyah 7 Palembang hendaknya dapat ditingkatkan lagi sehingga siswa taat sama peraturan yang sudah ada.
5. Hendaknya siswa dibiasakan untuk mengawali kegiatan pembelajaran dengan melafazkan basmalah dan mengakhiri kegiatan pembelajaran dengan melafazkan hamdalah.
6. Diharapkan agar siswa lebih menghargai guru PPL yang sedang mengajar.
7. Saya harap kantin sekolah dapat dipindahkan atau diawasi dengan ketat sehingga siswa tidak mempunyai alasan untuk keluar dengan alasan ke toilet padahal mereka ingin jajan.
Lampiran-Lampiran
Kelas VIII
RENCANA PELAKSANAANAN PEMBELAJARAN
(RPP)
Nama Sekolah : SMP Muhammadiya 7 Palembang
Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia
Kelas/Semester : VIII (delapan)/ 1
Standar Kompetensi : 6. Mengungkapkan pikiran dan Perasaan dengan melalui kegiatan menulis kreatif naskah drama
Kompetensi Dasar : 6.1. Menulis kreatif naskah drama satu babak dengan memperhatikan kaidah penulisan naskah drama
Alokasi Waktu : 3 X 40 menit ( 1 pertemuan )
1. Tujuan Pembelajaran
- Pertemuan Pertama
Siswa dapat menyusun kerangka cerita drama dengan tepat
Siswa dapat menulis naskah drama satu babak berdasarkan kerangka cerita drama dengan memperhatikan kaidah penulisan drama
Siswa dapat menulis kreatif naskah drama satu babak dengan memperhatikan kaidah penulisan drama
Karakter siswa yang diharapkan : Dapat dipercaya ( Trustworthines)
Rasa hormat dan perhatian ( respect )
Tekun ( diligence )
Tanggung jawab ( responsibility )
Berani ( courage )
2. Materi Pembelajaran
a. Memahami pengertian naskah drama satu babak.
b. Memahami struktur drama
c. Memahami Kaidah penulisan naskah drama
d. Menulis naskah drama satu babak
3. Metode Pembelajaran
a. Diskusi
b. Unjuk kerja
c. Penugasan
4. Langkah – langkah Kegiatan Pembelajaran
a. Kegiatan Awal
1. Peserta didik diminta membuat kerangka teks pementasan drama
2. Guru memotivasi Peserta didik untuk memerankan drama
b. Kegiatan Inti
Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
mampu bercerita dengan urutan yang baik,suara,lafal, intonasi, gestur, dan mimik yang tepat;
melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber;
menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lain;
memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;
memfasilitasi peserta didik dapat Membaca kerangka teks drama yang telah ditulis
Peserta didik dapat Memilih tokoh yang akan diperankan;
memfasilitasi peserta didik dapat membuat naskah drama satu babak.
Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru:
memfasilitasi Peserta didik memahami pengertian naskah drama satu babak.
memfasilitasi Peserta didik berkelompok untuk memahami unsur-unsur yang membangun drama.
memfasilitasi Peserta didik mengetahui kaidah penulisan naskah drama drama satu babak.
memfasilitasi Peserta didik membuat naskah drama satu babak.
Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, guru:
Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diketahui siswa
Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan penguatan dan penyimpulan
c. Kegiatan Akhir
Dalam kegiatan penutup, guru:
bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran;
melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram;
memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;
merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik;
Peserta didik dan guru merefleksi kerangka teks drama;
Peserta didik dan guru merefleksi penulisan naskah drama dengan memberikan tugas pada peserta didik membuat naskah drama satu babak.
5. Sumber Belajar
Sumber Belajar : Suharman, dkk. 2011. Bahasa dan Sastra Indonesia untuk SMP Kelas VIII. Jakarta: Yudistira.
6. Penilaian
a. Teknik Penilaian : Penilaian Produk, Penilaian Sikap.
b. Bentuk Instrumen : Cara Analitik, Observasi Perilaku.
c. Soal Instrumen :
1. Buatlah kerangka naskah drama secara berpasangan berdasarkan peristiwa yang menyentuh perasaan kalian!
Pedoman Penskoran
No Penilaian Skor maksimal Skor pencapaian.
Siswa membuat kerangka naskah drama dengan sangat baik.
Siswa membuat kerangka naskah drama dengan baik.
Siswa membuat kerangka naskah drama dengan cukup baik.
Siswa membuat kerangka naskah drama dengan kurang baik.
Siswa membuat kerangka naskah drama dengan tidak baik. 4
3
2
1
0
Nilai 1 = Skor Pencapaian X 100
Skor maksimal
2. Tulislah naskah drama satu babak secara berpasangan berdasarkan peristiwa kerangka cerita yang telah kalian buat!
Pedoman Penskoran.
No Penilaian Skor maksimal Skor Pencapaian
1 Keunikan konflik yang diangkat dalam naskah drama:
Sangat unik.
Unik
Cukup unik
Kurang unik
Tidak unik 4
4
3
2
1
0
2 Kelogisan penyelesaian konflik:
Sangat logis.
Logis.
Cukup logis.
Kurang logis.
Tidak logis. 4
4
3
2
1
0
3 Kesesuaian dialog denga peristiwa yang digambarkan:
Sangat sesuai.
Sesuai.
Cukup sesuai.
Kurang sesuai.
Tidak sesuai. 4
4
3
2
1
0
4 Kejelasan isi dialog:
Sangat jelas.
Jelas
Cukup jelas.
Kurang jelas.
Tidak jelas 4
4
3
2
1
0
5 Kejelasan narasi dan keterangan lakuan
Sangat jelas.
Jelas
Cukup jelas
Kurang jelas
Tidak jelas. 4
4
3
2
1
0
Jumlah
Nilai 2 = Skor Pencapaian X 100
Skor Maksimal
Nilai kelompok = nilai 1 + nilai 2
2
1. Penilaian sikap diarahkan pada kemampuan bekerjasama, partisipasi dalam kelompok, ketekunan siswa dalam mengerjakan tugas, sumbangan ide/ gagasan dalam merencanakan dan menyusun naskah drama.
No Nama Perilaku Nilai Keterangan
Kerja sama Partisipasi Ketekunan Ide/ gagasan
1 Amin
2 Dono
3 Tari
4 ......
5 ........
Catatan:
a. Kolom perilaku di isi dengan angka yang sesuai dengan kriteria berikut:
1 = sangat kurang
2 = kurang
3 = sedang
4 = baik
5 = sangat baik
b. Nilai merupakan jumlah dari skor-skor tiap indikator perilaku.
c. Keterngan diisi dengan dengan kriteria berikut:
Nilai Individu = Skor pencapaian X 100
Skor maksimal
Nilai Akhir = Nilai Kelompok + Nilai Individu
2
RENCANA PELAKSANAANAN PEMBELAJARAN
(RPP)
Nama Sekolah : SMP Muhammadiya 7 Palembang
Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia
Kelas/Semester : VIII (delapan)/ 1
Standar Kompetensi : 6. Mengungkapkan pikiran dan Perasaan dengan bermain peran
Kompetensi Dasar : 6.1.Bermain peran sesuai dengan naskah yang ditulis siswa
Alokasi Waktu : 3 X 40 menit ( 1 pertemuan )
1. Tujuan Pembelajaran
Peserta didik dapat Membaca teks drama yang telah ditulis.
Memilih tokoh yang akan diperankan.
Peserta didik dapat bermain peran sesuai dengan naskah yang ditulis siswa.
Karakter siswa yang diharapkan : Dapat dipercaya ( Trustworthines)
Rasa hormat dan perhatian ( respect )
Tekun ( diligence )
2. Materi Pembelajaran
a. Bermain drama
a. Daftar karakter – karakter yang ada dalam drama
b. Memerankan tokoh masing-masing karakter
3. Metode Pembelajaran
a. Demonstrasi
b. Inkuiri
c. Diskusi
4. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran
a. Kegiatan Awal
Apersepsi :
1. Guru memberi penguat atas prestasi penyusunan naskah drama yang telah dilakukan siswa.
2. Peserta didik menyiapkan tokoh yng akan diperankan.
3. Peserta didik membaca ringkasan dialog yang akan diperankan.
Memotivasi
1. Guru memotivasi Peserta didik untuk memerankan karya siswa.
2. Menentukan karakter tokoh.
3. Memilih tokoh yang akan diperankan.
4. Menyiapkan perangkat pendukung tokoh yang akan diperankan.
5. Memerankan tokoh sesuai karakter yang dituntut dengan lafal yang jelas dan intonasi yang tepat.
b. Kegiatan Inti
Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
mampu bercerita dengan urutan yang baik,suara,lafal, intonasi, gestur dan mimik yang tepat
melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber;
menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lain;
memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;
melibatkan peserta didik Membaca teks drama yang telah ditulis;
memfasilitasi peserta didik dapat Memilih tokoh yang akan diperankan.
Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru:
memfasilitasi Peserta didik membaca naskah drama;
memfasilitasi Peserta didik berkelompok untuk menentuklan peran masing-masing;
memfasilitasi Peserta didik menulis semua dialog yang berkaitan dengan watak tokoh;
memfasilitasi Peserta didik berltih menghayati karakter tokoh;
memfasilitasi Peserta didik memerankan tokoh yang sudah dipilih;
memfasilitasi Peserta didik menilai kelompok lain sebagai bahan masukan untuk tampil.
Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, guru:
Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diketahui siswa;
Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan penguatan dan penyimpulan.
3. Kegiatan Akhir
Dalam kegiatan penutup, guru:
bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran;
melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram;
memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;
merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik;
Peserta didik dan guru merefleksi naskh drama yang sudah ditulis;
merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik;
Guru dan Peserta didik merefleksi penampilan kelompok yang lain;
Peserta didik dan guru merefleksi tokoh karakter yang diperankan sudah sesuai belum
5. Sumber Belajar
a. Naskah drama
b. Perangkat Pendukung Pementasan
c. Rubrik penilaian
6. Penilaian
Penilaian dilaksanakan selama proses dan sesudah pembelajaran
Indikator Pencapaian Kompetensi Penilaian
Teknik Penilaian Bentuk Penilaian Instrumen
• Mampu menentukan karakter tokoh dalam naskah yang telah ditulis siswa
• Mampu memerankan tokoh sesuai karakter yang dituntut dengan lafal yang jelas dan intonasi yang tepat
Tes lisan
Tes praktik/kinerja Daftar pertanyaan
Tes simulasi Bagaimana karakter setiap tokoh pada naskah drama yang kamu tulis?
dst.
Perankan tokoh sesuai dengan ka¬rakter dan dialog antartokoh!
1. Tentukan karakter setiap tokohnya !
2. Perankan tokoh sesuai dengan karakter dan dialog antar tokoh !
No Nama Kelompok Aspek Skor Skor yang dicapai
1. Tokoh
a. lengkap 3
b. tidak 1
2. Karakter
a. sesuai 5
b. Kurang sesuai 3
c. Tidak sesuai 1
RENCANA PELAKSANAANAN PEMBELAJARAN
(RPP)
Nama Sekolah : SMP Muhammadiyah 7 Palembang
Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia
Kelas/Semester : VIII (delapan)/ 1
Standar Kompetensi : 5. Mengapresiasi pementasan drama
Kompetensi Dasar : 5.2. Mengevaluasi pameran tokoh dalam pementasan drama
Alokasi Waktu : 2 X 40 menit ( 1 pertemuan )
1. Tujuan Pembelajaran
Peserta didik dapat mengevaluasi pemeran tokoh dalam pementasan drama.
Peserta didik mencatat watak tokoh dan latar drama.
Peserta didik dapat Mendiskusikan karakter tokoh dalam pementasan drama.
Karakter siswa yang diharapkan : Dapat dipercaya ( Trustworthines)
Rasa hormat dan perhatian ( respect )
Tekun ( diligence )
Tanggung jawab ( responsibility )
Berani ( courage )
Ketulusan ( Honesty )
2. Materi Pembelajaran
a. Mengapresiasi pementasan drama
a. Menentukan karakter tiap – tiap tokoh
b. Mengevaluasi pemeran tokoh
3. Metode Pembelajaran
a. Penugasan
b. Tanya jawab
c. Diskusi
4. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran
a. Kegiatan Awal.
Apersepsi :
1. Peserta didik dan guru bertanya jawab tentang naskah.
2. Peserta didik dan guru bertanya jawab tentang karakter tokoh dan latar dalam drama.
Motivasi :
1. Peserta didik mempersipkan naskah yang akan dipentaskan.
2. Peserta didik berkelompok mendiskusikan karakter tokoh yang akan dimainkan
b. Kegiatan Inti
Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
mampu bercerita dengan urutan yang baik,suara,lafal, intonasi, gestur, dan mimik yang tepat;
melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber;
menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lain;
memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;
melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran;
memfasilitasi peserta didik dapat mengevaluasi pemeran tokoh dalam pementasan drama;
Peserta didik mencatat watak tokoh dan latar drama;
melibatkan peserta didik Mendiskusikan karakter tokoh dalam pementasan drama.
Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru:
memfasilitasi Peserta didik mengamati pementasan drama
Peserta didik mencatat watak tokoh dan latar drama
memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis;
memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;
memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar;
memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis, secara individual maupun kelompok;
memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok;
memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk yang dihasilkan;
memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.
Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, guru:
memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan, isyarat, maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik,
memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber,
memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan,
memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:
berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan, dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar;
membantu menyelesaikan masalah;
memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi;
memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh;
memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif.
Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diketahui siswa
Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan penguatan dan penyimpulan
3. Kegiatan Akhir
Dalam kegiatan penutup, guru:
bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran;
melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram;
memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;
merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik;
Peserta didik dan guru menerangkan dan mengenai tokoh karakter tokoh dan ltar tempat pementasan drama;
Peserta didik merefleksi kesulitan dan kemudahan yang ditemui dalam menyaksikan pementasan drama
5. Sumber Pembelajaran
a. Naskah drama
b. Pementasan drama
c. Buku paket
d. Buku referensi lain tentang drama
6. Penilaian
Penilaian dilaksanakan selama proses dan sesudah pembelajaran
Indikator Pencapaian Kompetensi Penilaian
Teknik Penilaian Bentuk Penilaian Instrumen
• Mampu menentukan karakter tiap-tiap tokoh
• Mampu mengevaluasi pemeranan tokoh berdasarkan karakter yang seharusnya diperankan dengan alasan yang logis
Tes praktik/kinerja Uji petik kerja • Tulislah karakter tokoh drama yang kamu dengar/tonton!
• Berikan penilaian tentang pemeranan tokoh dengan alasan yang logis!
RENCANA PELAKSANAANAN PEMBELAJARAN
(RPP)
Nama Sekolah : SMP Muhammadiyah 7 Paembang
Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia
Kelas/Semester : VIII (delapan)/ 1
Standar Kompetensi : 1. Memahami wacana lisan berbentuk laporan
Kompetensi Dasar : 1.2. Menanggapi isi laporan
Alokasi Waktu : 2 x 40 menit ( 1 Pertemuan)
1. Tujuan Pembelajaran
Setelah mengikuti pembelajaran ini
Peserta didik dapat menanggapi isi laporan
Peserta didik dapat melaporkan dari hasil temuan.
Peserta didik dapat menyusun laporan perjalanan dengan menggunakan kalimat sendiri.
Karakter siswa yang diharapkan : Dapat dipercaya ( Trustworthines)
Rasa hormat dan perhatian ( respect )
Tekun ( diligence )
Tanggung jawab ( responsibility )
2. Materi Pembelajaran
Contoh teks laporan perjalanan
3. Metode Pembelajaran
a. Diskusi
b. Tanya jawab
c. Penugasan
4. Langkah-langkah kegiatan pembelajaran
a. Kegiatan Awal
Apersepsi :
1. Peserta didik mendengarkan laporan perjalanan dari nara sumber
2. Peserta didik mengungkapkan satu kalimat dengan baik berdasarkan perasaan hati
Motivasi :
1. Membuat contoh sebuah paragraf yang menerangkan tempat, kegiatan dan waktu.
b. Kegiatan inti
Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
mampu bercerita dengan urutan yang baik,suara,lafal, intonasi, gesture dan mimik yang tepat
melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber;
menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lain;
memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;
melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.
memfasilitasi peserta didik menganalisis laporan
Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru:
memfasilitasi Peserta didik mendengarkan laporan perjalanan dari seorang yang akan ditunjuk
memfasilitasi Peserta didik menuliskan pokok-pokok laporan perjalanan dengan kalimat singkat
memfasilitasi Peserta didik menemukan masalahunmtuk didiskusikan
memfasilitasi Peserta didik berdiskusi merumuskan permasalahan dalam laporan perjalanan.
memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis;
memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;
memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar;
memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis, secara individual maupun kelompok;
memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok;
memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk yang dihasilkan;
memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.
Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, guru:
memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan, isyarat, maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik,
memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber,
memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan,
memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:
berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan, dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar;
membantu menyelesaikan masalah;
memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi;
memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh;
memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif.
Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa
Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan penguatan dan penyimpulan
c. Kegiatan Akhir
Dalam kegiatan penutup, guru:
bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran;
melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram;
memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;
merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik.
Peserta didik mencatat hal penting dalam teks laporan perjalanan
5. Sumber Belajar
a. Gambar ( denah / peta )
b. Teks
c. VCD
d. Buku pelajaran Bahasa dan Sastra Indonesia
6. Penilaian
Indikator Pencapaian Kompetensi Penilaian
Teknik Penilaian Bentuk Penilaian Instrumen
• Mampu menuliskan pokok-pokok laporan yang didengarkan dengan kalimat singkat
• Mampu menganalisis pola urutan waktu, ruang, atau topik dalam laporan yang didengarkan.
Tes lisan
Tes tulis
Dafttar pertanyaan
Uraian
Tulislah enam pokok laporan dari laporan yang kamu dengarkan!
Tentukan pola urutan laporan dan buktikan dengan cara mencuplik isinya!
1. Tulislah isi laporan perjalanan yang meliputi :
a. Wktu dan tempat
b. Kegiatan yang dilakukan
c. Hasil yang diperoleh
d. Peristiwa yang dialami
Pedoman Penskoran
Kegiatan Skor
Peserta didik menuliskan 4 atau lebih kalimat 4
Peserta didik menulsikann 3 kalimat 3
Peserta didik menulsikann 2 kalimat 2
Peserta didik menulsikann 1 kalimat 1
Peserta didik tidak menulis 0
2. Membuat 2 contoh kalimat tanggapan kritik yang membangun !
Pedoman penskoran
Kegiatan Skor
Peserta didik menuliskan 2 atau lebih kalimat 2
Peserta didik menuliskan 1 atau lebih kalimat 1
Peserta didik tidak menulis 0
3. Buat contoh peta laporan perjalanan ! lengkapi keterangan
Kegiatan Skor
Gambar lengkap dan jelas 4
Gambar tidak lengkap dan tidak jelas 2
Gambar tidak ada 0
Skor maksimum
No 1 : 4
No 2 : 2
No 3 : 4
Jumlah: 10
Penghitungan nilai akhir dalam skala 0 – 100 adalah sebagai berikut :
Perolehan skor
Nilai Akhir : x skor ideal (100) = ..........
Skor maksimum ( 10 )
RENCANA PELAKSANAANAN PEMBELAJARAN
(RPP)
Nama Sekolah : SMP Muhammadiyah 7 Palembang
Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia
Kelas/Semester : VIII (delapan) / 1
Standar Kompetensi : 3. Memahami Ragam Wacana Tulis Dengan Membaca Memindai
Kompetensi Dasar : 3.2. Mendeskripsikan Tempat Atau Arah Dalam Konteks Yang Sebenarnya Sesuai Dengan Yang Tertera Dalam Denah.
Alokasi Waktu : 1 X 40 Menit ( 1 Pertemuan)
A. Tujuan Pembelajaran
Peserta didik dapat mendeskripsikan tempat atau arah dalam konteks yang sebenarnya sesuai yang tertera di dalam denah.
Karakter siswa yang diharapkan : Dapat dipercaya ( Trustworthines)
Rasa hormat dan perhatian ( respect )
Tekun ( diligence )
B. Materi Pembelajaran
Definisi peta/ denah
8 penjuru mata angin
Langkah-langkah membaca peta/ denah
Peta sebuah wilayah/ denah penunjuk jalan
C. Metode Pembelajaran
• Pemodelan
• Inkuiri
• Demonstrasi
D. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran
1. Kegiatan Awal.
Apersepsi :
Peserta didik dan guru bertanya jawab tentang penunjuk arah
Peserta didik mengemukakan pengalaman mencari sebuah lokasi.
Peserta didik menyebutkan kegunaan peta atau denah penunjuk jalan
Motivasi dengan mengajukan pertanyaan misalnya :
Peserta didik Untuk Membuatkan Tempat atau arah dalam konteks yang sebenarnya sesuai yang tertera di dalam denah.
2. Kegiatan Inti
Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
mampu bercerita dengan urutan yang baik,suara,lafal, intonasi, gesture dan mimik yang tepat
melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber;
menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lain;
memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;
melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.
memfasilitasi peserta didik mendeskripsikan tempat atau arah dalam konteks yang sebenarnya sesuai yang tertera di dalam denah
Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru:
memfasilitasi Peserta didik mencermati petunjuk arah mata angin
memfasilitasi Peserta didik menyebutkan 8 arah mata angin
memfasilitasi Peserta didik menunjukkan 8 arah mata angin.
memfasilitasi Peserta didik dan guru bertanya jawab tentang langkah- langkah membuat peta/ denah
memfasilitasi Peserta didik mencermati sebuah denah atau peta
memfasilitasi Peserta didik menjelaskan perjalanan yang paling mudah ke tempat yang dituju
memfasilitasi Peserta didik mengemukakan secara lisan rute perjalanan ke tempat yang dituju dari tempat dan arah tertentu
memfasilitasi Peserta didik berdiskusi merumuskan permasalahan dalam laporan perjalanan.
memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis;
memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;
memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar;
memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis, secara individual maupun kelompok;
memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok;
memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk yang dihasilkan;
memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.
Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, guru:
memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan, isyarat, maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik,
memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber,
memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan,
memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:
berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan, dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar;
membantu menyelesaikan masalah;
memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi;
memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh;
memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif.
Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa
Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan penguatan dan penyimpulan
3. Kegiatan Akhir
Dalam kegiatan penutup, guru:
bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran;
melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram;
memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;
merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik.
E. Sumber Belajar
Buku teks
Denah/ peta
Petunjuk arah mata angin
F. Penilaian
Penilaian dilaksanakan selama proses dan sesudah pembelajaran
Indikator Pencapaian Kompetensi Penilaian
Teknik Penilaian Bentuk Penilaian Instrumen
• Mampu membaca arah mata angin
• Mampu menjelaskan arah ke tempat yang dituju dari tempat yang paling dekat
• Mampu mendeskripsikan arah ke tempat yang dituju
Tes tulis Uraian Kemukakan arah mata angin dengan arah sebenarnya!
Jelaskan arah yang paling dekat ke tempat yang dituju berdasarkan denah tersaji!
Uraikan rute perjalanan yang paling efektif dan efisien ke arah tem¬pat yang dituju sesuai denah tersaji!
Pedoman penskoran.
1. Tunjukkan arah mata angin dengan arah sebenarnya!
Pedoman penskoran
Menyebutkan betul 6-8 Menyebutkan betul 5-4 Menyebutkan betul 1-3
skor 3 Skor 2 Skor 1
2. Jelaskan arah tempat yang dituju dari tempat- tempat (yang paling dekat)!
Pedoman penskoran
Semua tepat Beberapa tidak tepat Banyak yang tidak tepat
skor 3 Skor 2 Skor 1
3. Uraikan rute perjalanan dari tempat (cukup jauh) !
Pedoman penskoran
Menyebutkan secara runtut danjelas Menyebutkan kurang runtut dan jelas Menyebutkan tidak runtut dan jelas
skor 3 Skor 2 Skor 1
Skor maksimum
No 1 : 3
No 2 : 3
No 3 : 3
Jumlah: 9
Penghitungan nilai akhir:
Perolehan skor
Nilai Akhir : x skor ideal (100) = ..........
Skor maksimum
RENCANA PELAKSANAANAN PEMBELAJARAN
(RPP)
Nama Sekolah : SMP Muhammadiyah 7 Palembang
Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia
Kelas/Semester : VIII (delapan) / 1
Standar Kompetensi : 3. Memahami Ragam Wacana Tulis Dengan Membaca Memindai
Kompetensi Dasar : 3.2. Mendeskripsikan Tempat Atau Arah Dalam Konteks Yang Sebenarnya Sesuai Dengan Yang Tertera Dalam Denah.
Alokasi Waktu : 1 X 40 Menit ( 1 Pertemuan)
A. Tujuan Pembelajaran
Peserta didik dapat mendeskripsikan tempat atau arah dalam konteks yang sebenarnya sesuai yang tertera di dalam denah.
Karakter siswa yang diharapkan : Dapat dipercaya ( Trustworthines)
Rasa hormat dan perhatian ( respect )
Tekun ( diligence )
B. Materi Pembelajaran
Definisi peta/ denah
8 penjuru mata angin
Langkah-langkah membaca peta/ denah
Peta sebuah wilayah/ denah penunjuk jalan
C. Metode Pembelajaran
• Pemodelan
• Inkuiri
• Demonstrasi
D. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran
1. Kegiatan Awal.
Apersepsi :
Peserta didik dan guru bertanya jawab tentang penunjuk arah
Peserta didik mengemukakan pengalaman mencari sebuah lokasi.
Peserta didik menyebutkan kegunaan peta atau denah penunjuk jalan
Motivasi dengan mengajukan pertanyaan misalnya :
Peserta didik Untuk Membuatkan Tempat atau arah dalam konteks yang sebenarnya sesuai yang tertera di dalam denah.
2. Kegiatan Inti
Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
mampu bercerita dengan urutan yang baik,suara,lafal, intonasi, gesture dan mimik yang tepat
melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber;
menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lain;
memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;
melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.
memfasilitasi peserta didik mendeskripsikan tempat atau arah dalam konteks yang sebenarnya sesuai yang tertera di dalam denah
Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru:
memfasilitasi Peserta didik mencermati petunjuk arah mata angin
memfasilitasi Peserta didik menyebutkan 8 arah mata angin
memfasilitasi Peserta didik menunjukkan 8 arah mata angin.
memfasilitasi Peserta didik dan guru bertanya jawab tentang langkah- langkah membuat peta/ denah
memfasilitasi Peserta didik mencermati sebuah denah atau peta
memfasilitasi Peserta didik menjelaskan perjalanan yang paling mudah ke tempat yang dituju
memfasilitasi Peserta didik mengemukakan secara lisan rute perjalanan ke tempat yang dituju dari tempat dan arah tertentu
memfasilitasi Peserta didik berdiskusi merumuskan permasalahan dalam laporan perjalanan.
memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis;
memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;
memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar;
memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis, secara individual maupun kelompok;
memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok;
memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk yang dihasilkan;
memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.
Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, guru:
memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan, isyarat, maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik,
memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber,
memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan,
memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:
berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan, dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar;
membantu menyelesaikan masalah;
memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi;
memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh;
memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif.
Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa
Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan penguatan dan penyimpulan
3. Kegiatan Akhir
Dalam kegiatan penutup, guru:
bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran;
melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram;
memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;
merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik.
E. Sumber Belajar
Buku teks
Denah/ peta
Petunjuk arah mata angin
F. Penilaian
Penilaian dilaksanakan selama proses dan sesudah pembelajaran
Indikator Pencapaian Kompetensi Penilaian
Teknik Penilaian Bentuk Penilaian Instrumen
• Mampu membaca arah mata angin
• Mampu menjelaskan arah ke tempat yang dituju dari tempat yang paling dekat
• Mampu mendeskripsikan arah ke tempat yang dituju
Tes tulis Uraian Kemukakan arah mata angin dengan arah sebenarnya!
Jelaskan arah yang paling dekat ke tempat yang dituju berdasarkan denah tersaji!
Uraikan rute perjalanan yang paling efektif dan efisien ke arah tem¬pat yang dituju sesuai denah tersaji!
Pedoman penskoran.
1. Tunjukkan arah mata angin dengan arah sebenarnya!
Pedoman penskoran
Menyebutkan betul 6-8 Menyebutkan betul 5-4 Menyebutkan betul 1-3
skor 3 Skor 2 Skor 1
2. Jelaskan arah tempat yang dituju dari tempat- tempat (yang paling dekat)!
Pedoman penskoran
Semua tepat Beberapa tidak tepat Banyak yang tidak tepat
skor 3 Skor 2 Skor 1
3. Uraikan rute perjalanan dari tempat (cukup jauh) !
Pedoman penskoran
Menyebutkan secara runtut danjelas Menyebutkan kurang runtut dan jelas Menyebutkan tidak runtut dan jelas
skor 3 Skor 2 Skor 1
Skor maksimum
No 1 : 3
No 2 : 3
No 3 : 3
Jumlah: 9
Penghitungan nilai akhir:
Perolehan skor
Nilai Akhir : x skor ideal (100) = ..........
Skor maksimum
RENCANA PELAKSANAANAN PEMBELAJARAN
(RPP)
Nama Sekolah : SMP Muhammadiyah 7 Palembang
Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia
Kelas/Semester : VIII (delapan)/ 1
Standar Kompetensi : 7. Memahmi teks drama dan novel remaja
Kompetensi Dasar : 7.2. Membuat sinopsis no¬vel remaja Indonesia
Alokasi Waktu : 3 X 40 menit ( 1 pertemuan )
1. Tujuan Pembelajaran
Peserta didik dapt Mendiskusikan cara menentukan kerangka cerita dalam novel
Peserta didik dapt Menulis kerangka novel berdasarkan tahapan alur.
Peserta didik dapt Menulis sinopsis novel
Karakter siswa yang diharapkan : Dapat dipercaya ( Trustworthines)
Rasa hormat dan perhatian ( respect )
Tekun ( diligence )
2. Materi Pembelajaran
a. teks novel remaja
3. Metode Pembelajaran
a. Diskusi
b. Inkuiri
c. Demonstrasi
4. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran
a. Kegiatan Awal
Apersepsi :
1. Peserta didik cara menentukan kerangka cerita dalam novel
2. Peserta didik dan guru bertanya jawab tentang isi drama
3. Peserta didik mencermati contoh novel remaja.
Memotivasi :
Menulis kerangka novel berdasarkan tahapan alur
Mampu menyusun sinopsis novel berdasarkan kerangka si¬nopsis
b. Kegiatan Inti
Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
mampu bercerita dengan urutan yang baik,suara,lafal, intonasi, gesture dan mimik yang tepat
melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber;
menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lain;
memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;
memfasilitasi peserta didik dapat Mendiskusikan cara menentukan kerangka cerita dalam novel
Peserta didik dapt Menulis kerangka novel berdasarkan tahapan alur
Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru:
memfasilitasi Peserta didik mengidentifikasi sinopsis no¬vel remaja.
memfasilitasi Peserta didik menentukan unsur-unsur sinopsis no¬vel remaja
memfasilitasi Peserta didik dapat membuat sinopsis novel remaja
memfasilitasi Peserta didik membuat kerangka novel remaja
memfasilitasi Peserta didik mengidentifikasi novel berdasarkan kerangka si¬nopsis
memfasilitasi Peserta didik dapat menyusun sinopsis novel berdasarkan kerangka si¬nopsis
Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, guru:
Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa
Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan penguatan dan penyimpulan
c. Kegiatan Akhir
Dalam kegiatan penutup, guru:
bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran;
melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram;
memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;
merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik.
Peserta didik dan guru menyimpulkan sinopsis no¬vel remaja.
Peserta didik dan guru membuat sinopsis dan kerangka novel remaja
Peserta didik dan guru melakukan refleksi
5. Sumber Belajar
a. VCD
b. Teks novel remaja
c. Bukupelajaran bahasa dan sastra Indonesia
6. Penilaian
Penilaian dilaksanakan selama proses dan sesudah pembelajaran
Indikator Pencapaian Kompetensi Penilaian
Teknik Penilaian Bentuk Penilaian Instrumen
• Mampu menulis kerangka novel remaja yang dibaca
• Mampu menyusun sinopsis novel berdasarkan kerangka si¬nopsis
Penugasan individual/kelom-pok
Proyek
Bacalah sebuah novel remaja Indonesia kemudian buatlah kerangka sinopsis dan sinopsis ceritanya!
1. Peserta didik menyimpulkan novel remaja
No Diskripsi Perilaku Jenis Latar Simpulan
1. ............................... ...................... ................
2. ............................... ...................... ................
3. ............................... ...................... ................
2. Peserta didik menyusun sinopsis novel remaja
No Judul Karya Tema Sinopsis
1. ............................... ............................... ...................... ................
2. ............................... ............................... ...................... ................
3. ............................... ............................... ...................... ................
Kelas IX
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
( RPP )
Nama Sekolah : SMP Muhammadiyah 7 Palembang
Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia
Kelas / Semester : IX/1
Standar Kompetensi : 7. Memahami wacana sastra melalui kegiatan membaca buku kumpulan cerpen
Kompetensi Dasar : 7.1. Menemukan tema, latar, penokohan pada cerpen – cerpen dalam satu buku kumpulan cerita pendek ( cerpen )
Alokasi waktu : 4 x 40 menit ( 2 pertemuan )
1. Tujuan Pembelajaran
a. Peserta didik dapat Membaca buku kumpulan cerpen.
b. Peserta didik Mengetahui unsur-unsur yang terdapat dalam cerpen.
Karakter siswa yang diharapkan : Dapat dipercaya ( Trustworthines)
Rasa hormat dan perhatian ( respect )
Tekun ( diligence )
2. Materi Pembelajaran
Cara menemukan unsur-unsur cerpen
a. Menyimpulkan tema
b. Menemukan latar cerpen
c. Menemukan karakter tokoh dalam cerpen
3. Metode Pembelajaran
a. Pemodelan
b. Inkuiri
c. Penugasan
4. Langkah-langkah kegiatan pembelajaran
Pertemuan Pertama dan kedua.
a. Kegiatan Awal
Apersepsi :
1. Peserta didik membaca cerpen dari buku kumpulan cerpen.
2. Peserta didik dan guru bertanya jawab tentang cerpen.
Memotivasi :
Menentukan tema, latar, dan penokohan dalam cerpen
b. Kegiatan Inti
Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
mampu bercerita dengan urutan yang baik,suara,lafal, intonasi, gestur, dan mimik yang tepat.
memfasilitasi Peserta didik dalam menentukan unsur-unsur cerpen terutama penokohan yang terdapat dalam cerpen.
melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari;
menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lain;
memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;
melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.
Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru:
memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis;
memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis, secara individual maupun kelompok;
memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok;
memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk yang dihasilkan;
memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.
Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, guru:
memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan, isyarat, maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik,
memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber,
memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan,
memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:
berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan, dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar;
membantu menyelesaikan masalah;
memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi;
memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh;
memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif.
Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diketahui siswa
Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan penguatan dan penyimpulan
c. Kegiatan Akhir
Dalam kegiatan penutup, guru:
bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran;
melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram;
memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;
merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik.
5. Sumber Belajar
a. Buku kumpulan cerpen mass media
b. Buku pelajaran bahasa Indonesia
6. Penilaian
• Penilaian proses dilaksanakan selama pembelajaran berlangsung
Indikator Pencapaian Kompetensi Penilaian
Teknik Penilaian Bentuk Penilaian Instrumen
• Mampu menemukan karakter tokoh cerpen dengan bukti yang meyakinkan
Penugasan individual/ke-lompok Proyek • Bacalah buku kumpulan cerpen yang terdapat di perpustakaan kemudian tentukanlah tema, latar, dan penokohan dalam cerpen-cerpennya dengan bukti-bukti pendukungnya!
• Analisislah keterkaitan antar unsur (tema, latar, dan penokohan) untuk memaknai cerpen-cerpen itu! .
Tentukan karakter masing-masing tokoh utama maupun tokoh pendamping dalam cerpen !
Kegiatan Skor
1. Peserta didik menentukan karakter tokoh dengan tepat 2
2.Peserta didik menentukan karakter tokoh kurang tepat 1
3. Peserta didik tidak menentukan karakter 0
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
( RPP )
Nama Sekolah : SMP 7 Muhammadiyah Palembang
Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia
Kelas / Semester : IX/1
Standar Kompetensi : 5. Memahami wacana sastra jenis syair melalui kegiatan mendengarkan syair
Kompetensi Dasar : 5.1. Menentukan tema dan pesan syair yang diperdengarkan.
Alokasi waktu : 2 x 40 menit ( 1 pertemuan )
1. Tujuan Pembelajaran
Peserta didik dapat menemukan tema dan pesan syair yang diperdengrkan
Karakter siswa yang diharapkan : Dapat dipercaya ( Trustworthines)
Rasa hormat dan perhatian ( respect )
Tekun ( diligence )
Tanggung jawab ( responsibility )
Berani ( courage )
2. Materi Pembelajaran
Memahami contoh syair
a. Teks syair
b. Unsur-unsur syair
c. Cara menemukan pesan syair yng di dengar
d. Praktik menemukan tema dan pesan syair
3. Metode Pembelajaran
a. Penugasan
b. Tanya jawab
c. Inkuiri
d. Diskusi
4. Langkah-langkah kegiatan pembelajaran
a. Kegiatan Awal
Apersepsi :
1. Guru mengkondisikan Peserta didik agar Peserta didik belajar dengan memberikan ilustrasi mengenai fungsi syair dan unsur-unsurnya ( tema dan pesan )
2. Peserta didik dan guru bertanya jawab tentang hal-hal yang berhubungan dengan syair
Memotivasi :
o Menyimpulkan pesan syair
b. Kegiatan Inti
Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
mampu bercerita dengan urutan yang baik,suara,lafal, intonasi, gestur dan mimik yang tepat
memfasilitasi Peserta didik menemukan tema dan pesan syair yang diperdengrkan
melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber;
menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lain;
memfasilitasi terjadinya interaksi antar peserta didik serta antara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;
melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.
Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru:
memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis;
Peserta didik berkelompok untuk mendiskusikan tema dan pesan syair
Peserta didik memperhartikan sekali lagi syair yang dibacakan guru
Peserta didik diajak membahas hasil kerja dan mengumpulkan tema dan pesan syair
memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis, secara individual maupun kelompok;
memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok;
memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk yang dihasilkan;
memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.
Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, guru:
memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan, isyarat, maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik,
memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber,
memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan,
memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:
berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan, dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar;
membantu menyelesaikan masalah;
memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi;
memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh;
memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif.
Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diketahui siswa
Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan penguatan dan penyimpulan
c. Kegiatan Akhir
Dalam kegiatan penutup, guru:
Bersama-sama dengan peserta didik atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran;
Melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram;
Memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;
Merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik.
Dengan pembelajaran tersebut Peserta didik diberi tugas portofolio
Dengan memberikan satu teks karangan Peserta didik mengerjakan tugas menyunting karangan
5. Sumber Belajar
a. Teks syair
b. Buku pelajaran bahasa Indonesia
6. Penilaian
• Penilaian proses dilaksanakan selama pembelajaran berlangsung
Indikator Pencapaian Kompetensi Penilaian
Teknik Penilaian Bentuk Penilaian Instrumen
• Mampu menemukan tema syair berdasarkan inti pengungkapan syair
• Mampu menangkap pesan syair dengan bukti yang meyakinkan
Tes tulis Uraian • Tulislah tema dan pesan syair yang diperdengarkan!
Rubrik Penilaian
- Penilaian proses dilaksanakan selama pembelajaran berlangsung dengan pengamatan terhadap aspek-aspek berikut :
Aspek
Keseriusan Kerjasama
- Penilaian hasil dilakukan secara otentik dalam proses pembelajaran dengan rambu-rambu berikut.
Aspek
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
( RPP )
Nama Sekolah : SMP Muhammadiya 7 Palembang
Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia
Kelas / Semester : IX/1
Alokasi Waktu :3 x 40 menit ( 1 pertemuan)
Standar Kompetensi : 3. Memahami ragam wacana tulis dengan membaca intensif
dan membaca memindai
Kompetensi Dasar :3.1. Membedakan antara fakta dan opini dalam teks iklan di
surat kabar melalui kegiatan membaca intensif.
1. Tujuan Pembelajaran
1. Peserta didik dapat menentukan fakta dalam teks dengan cermat .
2. Peserta didik dapat menentukan opini dalam teks dengan cermat.
3. Peserta didik dapat membedakan antara fakta dan opjni dengan cermat.
Karakter siswa yang diharapkan : Dapat dipercaya ( Trustworthines)
Rasa hormat dan perhatian ( respect )
Tekun ( diligence )
Tanggung jawab ( responsibility )
Berani ( courage
2. Materi Pembelajaran
a. Memahami perbedaan antara fakta dan opini.
b. Memahami Ciri - ciri Fakta dan opini.
c. Memahami Fakta dan opini dalam teks iklan.
3. Metode Pembelajaran
a. Tanya jawab
b. Inkuiri
c. Penugasan
4. Langkah-langkah kegiatan pembelajaran
Apersepsi :
1.Peserta didik mendengarkan penjelasan guru tentang tujuan pembelajaran.
2. Peserta didik diajak melihat koran dan mencermati iklan yang memuat fakta dan opini.
Memotivasi :
1. Peserta didik dan guru bertanya jawab tentang berbagai isi teks iklan yang memuat fakta dan opini.
b. Kegiatan Inti
Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi,
Guru memfasilitasi peserta didik dapat membedakan antara fakta dan opini.
Peserta didik mencari informasi yang berkaitan dengan materi pembelajaran.
Guru menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lain;
Peserta didik menjalin interaksi antara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;
Peserta didik terlibat secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.
Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi,
Guru memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis;
Secara kelompok peserta didik mendiskusikan fakta dan opini yang ada dalam teks iklan;
Peserta didik diajak membahas dan mengelompokkan mana yang berupa fakta dan opini;
Peserta didik menyimpulkan dan membedakan fakta dan opini dalam teks iklan;
Guru memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis, secara individual maupun kelompok;
Guru memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok.
Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi,
Guru memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan, isyarat, maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik,
Guru memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber,
Peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan,
Guru memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar,
Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diketahui siswa,
Peserta didik bersama guru bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan penguatan dan penyimpulan.
c. Kegiatan Akhir
Dalam kegiatan penutup, guru:
bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran;
melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram;
memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;
merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik.
5. Sumber Pembelajaran
1. Media cetak / surat kabar.
2. Wirajaya,Asep Yudha.2008.Berbahasa dan Bersastra Indonesia untuk SMP /MTs Kelas
IX.Jakarta:Pusat Perbukuan Departemen Pendidikan Nasional.
6. Penilaian
• Penilaian proses dilaksanakan selama pembelajaran berlangsung
Indikator Pencapaian Kompetensi Penilaian
Teknik Penilaian Bentuk Penilaian Instrumen
• Mampu mendata fakta yang ada dalam teks
• Mampu mendata opini yang ada dalam teks
• Mampu membedakan fakta dan opini
Penugasan individual/ke-lompok Pekerjaan rumah (PR) Tulislah pernyataan yang berupa fakta dalam teks!
Tulislah pernyataan yang berupa opini dalam teks!
Bedakan antara fakta dan opini dalam suatu teks!
X.Rubrik Penilaian
1. Tulislah minimal empat pernyataan yang berupa fakta !
Pedoman penskoran
Kegiatan Skor
1. Peserta didik menulis 4 atau lebih fakta ! 4
2. Peserta didik menulis 1 – 2 fakta ! 2
3. Peserta didik tidak menulis apa-apa 0
2.Tulislah minimal dua pernyataan yang berupa opini!
Kegiatan Skor
1. Peserta didik menulis 2 atau lebih opini 4
2. Peserta didik menulis 1 opini 2
3. Peserta didik tidak menulis apa-apa 0
3.. Bedakan apa yang dimaksud fakta dan opini!
Kegiatan Skor
1. Peserta didik dapat membedakan 2
2. Peserta didik tidak dapat membedakan 0
Analisis Hasil Belajar
1,KKM = 70
2.Nilai rata-rata hasil analisis=…
3.Peserta didik yang mencapai KKM=…orang ,tuntas=… orang.
4.Peserta didik yang tidak mencapai KKM=…orang,tidak tuntas=… orang
Tindak Lanjut
1.Tuntas > 80 %,materi pembelajaran dapat dilanjutkan.
2.Tuntas < 80 %,mengulang materi pembelajaran dengan;
a.Peserta didik yang tuntas diberikan pengayaan atau pendalaman materi.
b.Peserta didik yang belum tuntas dilakukan remedial.
7. Materi Pembelajaran
Pengertian Fakta dan Pendapat
• Pengertian fakta adalah hal (peristiwa,keadaan)yang merupakan kenyataan atau sesuatu yang benar ada atau terjadi.
• Pengertian opini merupakan pendapat,pemikiran yang kebenarannya perlu dibuktikan.
• Ciri - ciri Fakta dan Pendapat
o Fakta : kebenarannya telah pasti ,peristiwanya sudah terjadi ,tidak dapat dibantah.
o Opini : kebenarannya belum pasti ,masih dapat dibantah.
Setelah memahami perbedaan antara fakta dan opini,perhatikanlah iklan
o Contoh:
Marketing Executives
PT Hunter Dougles Indonesia adalah salah satu unit dari Hunter Dougles Internasional. Perusahaan ini bergerak dibidang produk arsitektural,penutup tirai jendela premium,dan produk –produk interior lainnya.
Dalam rangka ekspansi usaha dengan adanya akuisisi produk-produk interior yang baru,maka perusahaan saat ini sedang mencari beberapa tenaga pemasaran yang menguasai bahasa Inggris dan telah berpengalaman memasarkan dan menjual produk-produk interior.Diutamakan yang mempunyai latar belakang pendidikan arsitektur atau desain interior dan mempunyai banyak relasi dengan para arsitek dan desainer interior.
Bagi Anda yang berminat dan memenuhi kualifikasi di atas,harap mengirimkan lamaran dan CV melalui alamat email di bawah ini.
Email: cg-168ayahoo.co.uk
Berdasarkan iklan di atas, kalian dapat mencermati kalimat-kalimat yang termasuk fakta dan opini.
Fakta dalam teks iklan di atas terdapat pada kalimat berikut.
1.PT Hunter Douglas Indonesia adalah salah satu unit dari Hunter Douglas Internasional.
2.Perusahaan ini bergerak di bidang produk arsitektural,penutup tirai jendela premium,dan produk-produk interior lainnya.
0pini dalam teks iklan di atas terdapat pada kalimat berikut.
1.Diutamakan yang mempunyai latar belakang pendidikan arsitektur atau desain interior dan mempunyai banyak relasi dengan para arsitek dan desainer interior.
2.Bagi Anda yang berminat dan memenuhi kualifikasi di atas,harap mengirimkan lamaran dan CV melalui alamat email di bawah ini.
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
( RPP )
Nama Sekolah : SMP Muhammadiya 7 Palembang
Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia
Kelas / Semester : IX/1
Standar Kompetensi : 4. Mengungkapkan informasi dalam bentuk iklan baris, resensi, dan karangan
Kompetensi Dasar : 4.1. Menulis iklan baris dengan bahasa singkat, padat dan jelas
Alokasi waktu : 3 x 40 menit ( 1 pertemuan )
1. Tujuan Pembelajaran
• Peserta didik dapat Mencermati iklan baris;
• Peserta didik dapat Mebahasakan secara lengkap iklan baris;
• Peserta didik dapat Mendiskusikan model-model penyingkatan dalam iklan baris;
• Peserta didik dapat Menentukan objek yang akan diiklankan;
• Peserta didik dapat Menulis iklan baris suatu objek dengan bahasa yang singkat, padat, dan jelas;
• Peserta didik dapat Menyunting iklan baris.
Karakter siswa yang diharapkan : Dapat dipercaya ( Trustworthines)
Rasa hormat dan perhatian ( respect )
Tekun ( diligence )
Tanggung jawab ( responsibility )
Berani ( courage )
2. Materi Pembelajaran
Penulisan Iklan
a. Dafatar pengalaman siswa
b. Cara menulis iklan siswa
3. Metode Pembelajaran
a. Tanya jawab
b. Inkuiri
4. Langkah-langkah kegiatan pembelajaran
a. Kegiatan Awal
Apersepsi :
1. Mencermati iklan baris;
2. Peserta didik dan guru bertanya jawab membuat iklan baris yang dikerjakan siswa.
Memotivasi :
1. Mebahasakan secara lengkap iklan baris;
2. Menentukan objek yang akan diiklankan.
b. Kegiatan Inti
Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
mampu bercerita dengan urutan yang baik,suara,lafal, intonasi, gestur dan mimik yang tepat;
memfasilitasi Peserta didik dapat Mambahas secara lengkap iklan baris;
melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber;
menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lain;
memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;
melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.
Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru:
memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis;
Peserta didik mendiskusikan model-model penyingkatan dalam iklan baris
Peserta didik menentukan obyek yang akan diiklankan
Peserta didik menulis iklan baris suatu obyek dengan bahasa yang singkat, padat dan jelas
memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis, secara individual maupun kelompok;
memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok;
memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk yang dihasilkan;
memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.
Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, guru:
memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan, isyarat, maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik,
memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber,
memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan,
memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:
berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan, dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar;
membantu menyelesaikan masalah;
memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi;
memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh;
memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif.
Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa
Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan penguatan dan penyimpulan
c. Kegiatan Akhir
Dalam kegiatan penutup, guru:
bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran;
melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram;
memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;
merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik
5. Sumber Belajar
a. Media cetak
b. Buku teks
6. Penilaian
• Penilaian proses dilaksanakan selama pembelajaran berlangsung
Indikator Pencapaian Kompetensi Penilaian
Teknik Penilaian Bentuk Penilaian Instrumen
• Mampu menentukan objek yang akan diiklankan
• Mampu menyingkat kata-kata sesuai dengan kebiasaan iklan baris
• Mampu menulis iiklan baris dengan bahasa yang sigkat, padat dan jelas
Tes praktik/kinerja Uji petik kerja • Tulislah objek yang akan kamu iklankan berikut dengan ciri-cirinya!
• Tulislah iklan baris sesuai objek yang kamu identifikasi!
1. Buatlah iklan baris sebanyak 3 buah
Kegiatan Skor
1. Mampu membuat tiga buah atau lebih 2
2. Mampu membuat 1 – 2 buah 1
3. Tidak mampu membuat 0
2. Buatlah iklan baris yang sesuai dengan kreteria iklan yng baik !
Kegiatan Skor
1. Mampu membuat tiga buah atau lebih 2
2. Mmpu membuat iklan tidak baik 1
3. Tidak mampu membuat 0
7. Materi Pembelajaran
Pengertian
• Iklan adalah informasi untuk mendorong/membujuk khalayak ramai tertarik dengan barang/jasa.
• Iklan baris = iklan kecik = iklan kolom yang terdiri dari beberapa baris saja. Penulisannya menggunakan singkatan-singkatan pada bagian yang penting/dipentingkan dengan menggunakan huruf kapital/huruf kecil, menggunakan bahasa yang objektif, jujur,singkat, dan jelas. Kata-katanya menarik, sopan, logis, serta ucapannya memikat (sugestif).
Iklan dilihat dari tujuannya ada 4
• Iklan penawaran produk (jasa/barang), menggunakan bahasa persuasif (ajakan)
• Iklan pencarian
• Iklan penjualan
• Iklan lowongan pekerjaan
Iklan berdasarkan jenisnya ada 3
• Iklan layanan masyarakat.contoh : KB, Jamkesmas, Askes
• Iklan niaga/perdagangan
• Iklan produk
Kalimat fakta dalam iklan baris ialah kalimat yang benar-benar ada dan tidak diragukan lagi. Seperti : jumlah barang, nominal, alamat, no HP/telp.
Kalimat pendapat/opini dalam iklan baris ialah kalimat yang masih diragukan, belum tentu ada. Seperti : kata masih, pasti, mungkin.
Contoh iklan baris
• Ilustrasi :
Dijual segera HP Sega-Cell. Kondisi bagus dan masih garansi. Harga Rp 1.800.000,- bisa nego hubungi 081327037877.
• Jawab :
Djl segera Sega-Cell kondisi bagus dan garansi 1,8 jt nego hub. 081327037877
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
( RPP )
Nama Sekolah : SMP Muhammadiyah 7 Palembang
Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia
Kelas / Semester : IX/1
Standar Kompetensi : 1. Memahami dialog interaktif pada tayangan televisi / siaran radio
Kompetensi Dasar : 1.1.Menyimpulkan isi dialog interaktif beberapa narasumber pada tayangan televisi / siaran radio.
Alokasi waktu : 1 x 40 menit ( 1 Pertemuan)
1. Tujuan Pembelajaran
Peserta didik dapat membuat kesimpulan isi dialog interaktif beberapa narasumber
Karakter siswa yang diharapkan : Dapat dipercaya ( Trustworthines)
Rasa hormat dan perhatian ( respect )
Tekun ( diligence )
2. Materi Pembelajaran
a. Mendengarkan dialog interaktif
b. Membuat kesimpulan isi dialog interaktif
3. Metode Pembelajaran
a. Tanya jawab
b. Diskusi
4. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran
a. Kegiatan Awal
Apersepsi :
1. Peserta didik mencermati tampilan gambar yang sudah disediakan guru
2. Peserta didik dan guru bertanya jawab tentang gambar yang ditampilkan
Memotivasi :
Menyimpulkan isi dialog interaktif
b. Kegiatan Inti.
Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
mampu bercerita dengan urutan yang baik,suara,lafal, intonasi, gesture, dan mimik yang tepat
memfasilitasi Peserta didik dapat membuat kesimpulan isi dialog interaktif beberapa narasumber.
melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber;
menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lain;
memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;
melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.
Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru:
memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis;
memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar;
memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis, secara individual maupun kelompok;
memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok;
memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk yang dihasilkan;
memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.
Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, guru:
memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan, isyarat, maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik,
memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber,
memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan,
memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:
berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan, dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar;
membantu menyelesaikan masalah;
memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi;
memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh;
memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif.
Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa
Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan penguatan dan penyimpulan
c. Kegiatan Akhir
Dalam kegiatan penutup, guru:
bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran;
melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram;
memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;
merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik.
Peserta didik dan guru menyimpulkan cara memberikan komentar yang baik
5. Sumber Belajar
a. Gambar
b. Rekaman dialog interaktif
6. Penilaian
• Penilaian proses dilaksanakan selama pembelajaran berlangsung
Indikator Pencapaian Kompetensi Penilaian
Teknik Penilaian Bentuk Penilaian Instrumen
• Menentukan tema dialog interaktif
• Menyimpulkan isi dialog interaktif dengan alasan yang logis
Tes tulis Uraian Tulislah tema dialog interaktif yang diperdengarkan ini!
Simpulkan isi dialog yang kamu dengar!
Pedoman Penilaian
1. Tuliskan hal-hal penting yang ada dalam dialog interaktif tersebut !
Kegiatan Skor
Peserta didik menulis hal-hal penting dengan lengkap 2
Peserta didik menulis sebagian saja bagian penting dalam dialog 1
Peserta didik tidak dapat menuliskan sama sekali
2. Tuliskan informasi yang terdapat dalam dialog interaktif !
Deskriptor 1 2 3 4
Penyusunan struktur kalimat
Ketepatan penggunaan bahasa
3. Tuliskan kesimpulan setelahh mendengrkan dialog interaktif tersebut !
Deskriptor 1 2 3 4
Ketepatan merumuskan kesimpulan
Kelogisan penulisan kesimpulan
Ketepatan penggunaan bahasa
4. Tuliskan komentarmu terhadap pendapat para narasumber dalam dialog
Deskriptor 1 2 3 4
Ketepatan merumuskan komentar
Kelogisan penulisan komentar
Ketepatan penggunaan bahasa
Skor maksimal :
No. 1 : 2
No. 2 : 8
No. 3 : 12
No. 4 : 12
34
Perhitungan nilai akhir
Nilai akhir : Skor yang diperoleh
X 100
Skor maksimak
7. Materi Pembelajaran
DIALOG INTERAKTIF
Dialog adalah kegiatan berbicara atau bercakap-cakapnyang terarah dengan tujuan
tertentu an dilakukan antara dua orang atau lebih.
Dialog yang dilakukan antara narasumber di radio atau televisi dan pemirsa atau pendenggar tentang suatu hal disebut dialog interaktif.
Beberapa hal yang harus diperhatikan ketika menyimak dialog interaktif di radio atau di televisi adalah sebagai berikut :
a. Tema dialog
b. Orang yang menjadi narasumber
c. Pendapat yang dikemukakan oleh para narasumber
d. Hal-hal yang penting atau kesimpulan dialog.
e. Setelah menyimak dialog, hal yang perlu dilakukan adalah memberikan komentar dengan memperhatikan hal-hal sebagai berikut :
Komentar bersifat objektif dan tidak memihak narasumber maupun peserta.
a. Disertai fakta-fakta yang akurat dan meyakinkan .
b. Disertai alasan yang logis
Hal-hal yang perlu dikomentari dalam dialog interaktif adalah sebagai berikut:
a. penting atau tidaknya tema dialog
b. kemampuan dan penguasaan para narasumber terhadap materi yang dibicarakan
c. relevan atau tidaknya pertanyaan peserta dialog terhadap pertanyaan dialog
d. benar atau tidsknya jawaban atau tanggapan narasumber atas pertanyaan atau pendapat peserta dialog.
e. Isi dialog dapat diketahui dari pertanyaan-pertanyaan yang diajukan pewawancara atau wartawan.
Berikut adalah contoh dialog interaktif ditelevisi
Tema dialog : Budi Daya Tanaman Adenium.
Narasumber : Pakar tanaman adenium dari tabloid Agrobis
Narasumber : Hal-hal yang perlu disiapkan untuk membudidayakan tanaman hias adenium adalah menyiapkan bibit tanaman adenium; manyiapkan media yang sesuai dengan tanaman adenium; mempelajari sifat-sifat tanaman adenium; memahami cara perawatan tanaman adenium.
Peserta 1 : Saya pemula tanaman adenium. Bagaimana cara mempercepat percabangan tanaman adenium?
Narasumber : Cara mempercepat percabangan tanaman adenium biasanya dengan pemotongan batang atau pruning. Untuk mendapatkan percabangan yang bagus, anda perlu memerhatikan mata tumbuh pada batang agar cabang yang tumbuh tidak asal-asalan. Untuk pembangunan akar lebih cepat jika kebutuhan akan sinar matahari terpenuhi dengan cukup. Pada musim kemarau, anda dapat memberikan pupuk pembungaan yang slow release, misalnya dekastar dan jangan terlalu banyak melakukan penyiraman.
Peserta 2 : Saya penggemar tanaman adenium. Kapan keluar kalender dan poster tentang tanaman adenium?
Narasumber : tunggu saja waktu yang tepat.
Kesimpulan dialog
Untuk membudidayakan adenium diperlukan ketelatenan serta pengetahuan tentang sifat-sifat serta cara merawat tanaman tersebut.
Komentar
Tema pembudidayaan tanaman hias adenium sangat berguna bagi para penggemar tanaman adenium.
Narasumber memberikan tanggapan serta jawaban dengan jelas dan rinci.
Peserta 1 menanyakan hal relevan dengan tema dialog.
Peserta 2 menanyakan hal tidak revelan dengan tema dialog.
Dialog interaktif di televisi seperti contoh di atas juga disebut talk show. Acara ini dilakukan secara langsung., yaitu antara narasumber dan peserta berhadapan langsung dipandu dengan presenter atau moderator.
Dialog interaktif di radio atau televisi juga dapat dilakukan melalui telepon.
Berikut adalah contoh dialog interaktif yang dilakukan melalui telepon dan disiarkan melalu stasiun radio.
Tema : Narkoba Lebih dari Sekadar Khamar
Narasumber : A. Saefullah M.A.
Adakah defnisi spesifik mengenai narkoba dalam Islam ?
Definisi mengenai narkoba dalam Alquran tidak ada, karena memang Alquran itu bukan kitab mengatur secara detail satu per satu. Tapi, persoalan narkoba dapat didekati melalui pendekatan qiyas, yakni satu kasus yang tidak ada nash-nya dalam Alquran dicarikan padanan kasusnya yang ada nash-nya dalam Alquran. Hal itu dilakukan dengan melihat ilat (motivasi hokum) yang sama, yakni sama-sama membahayakan. Narkoba bisa digolongkan dalam khamar, namun dampak negative narkoba lebih berbahaya daripada khamar.
Bagaimana pencegahan dan penanggulangan penyalahgunaan narkoba?
Banyak langkah yang bisa dilakukan. Antara lain, melalui bimbingan agama atau dakwah, terutama oleh pihak-pihak yang terkait dengan persoalan narkoba. Dalam konsep Islam lebih besifat sinergi keserasian jasmani dan rohani. Kalau jiwa sehat, tubuh sehat. Dalam masalah narkoba lebih kepada konsep pencegahan daripada sanksi. Memang sanksi hukum Islam itu berat, tapi sebenarnya Islam lebih kepada pencegahan.
Untuk kondisi di Indonesia, apa yang bisa dilakukan?
Indonesia perlu merevisi UU No. 22/1997 tentang narkotika dan UU No. 5/1997 tentang psikotropika. Perbaikan itu terutama di bagian sanksi hokum pidana terhadap pemakai, pecandu, dan pengedar narkoba.
Anda tampaknya tertarik pada masalah narkoba, ada pengalaman sebelumnya?
Ada beberapa alasan yang melatarbelakangi hal tersebut. Pertama, saya pernah jadi pembina Terapi Ilahiah terhadap pecandu narkoba di Cipanas, Jawa Barat, tahun 2000-an. Waktu itu ada sekitar 50 pasien yang kebanyakan merupakan pelajar dan mahasiswa. Saya perhatikan, ternyata para pecandu narkoba itu umumnya adalah orang-orang yang tidak paham agama.
Kedua, penyalahgunaan narkoba tidak hanya orang dewasa, tapi anak-anak dan remaja. Bahkan, belakangan ini anak-anak SD pun banyak yang terkena narkoba. Hal ini menimbulkan keprihatinan. Ketiga, putus hukum yang menggunakan hukum positif di Indonesia banyak yang tidak sesuai lagi dibandingkan dengan perkembangan dan rasa keadilan di Indonesia. Misalnya, memilik pabrik ekstasi di Tangerang yang menghasilkan 1,8 juta butir ekstasi per bulan hanya dijatuhi hukuman 3 bulan 28 hari. Kemudian, para pecandu ternyata di penjara mendapat pelajaran baru tentang narkoba.
Selain itu, fakta menunjukkan banyak pengedar narkoba tetap mampu menjalankan bisnisnya dari dalam penjara. Apakah hukum yang salah atau para oknum pejabat berwenang yang menangani kasus-kasus narkoba tersebut yang tidak benar. Karena itu, perlu ada alternatif hukum sebagai solusi responsif dan antisipatif terhadap perkembangan masyarakat di Indonesia, khasusnya terkait dengan masalah narkoba.
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
( RPP )
Sekolah : SMP Muhammadiyah 7 Palembang
Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia
Kelas / Semester : IX/1
Standar Kompetensi : 1. Memahami dialog interaktif pada tayangan televisi / siaran radio
Kompetensi Dasar : 1.2. Mengomentari pendapat narasumber dalam dialog interaktif pada tayangan televise / siaran radio
Alokasi waktu : 2 x 40 menit ( 1 pertemuan )
1. Tujuan Pembelajaran
Peserta didik dapat Mengomentari pendapat narasumber dalam dialog interaktif pada tayangan televisi/siaran radio.
Karakter siswa yang diharapkan : Dapat dipercaya ( Trustworthines)
Rasa hormat dan perhatian ( respect )
Tekun ( diligence )
Tanggung jawab ( responsibility )
2. Materi Pembelajaran
Cara mengomentari pendapat dalam dialog dan implementasi- nya
3. Metode Pembelajaran
a. Tanya jawab
b. Diskusi
4. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran
Pertemuan pertama dan kedua :
a. Kegiatan Awal
Apersepsi :
1. Peserta didik Bertanya jawab mengenai pendapat para narasumber
Memotivasi :
1. Peserta didik Mendata pendapat tiap-tiap narasumber
b. Kegiatan Inti
Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
mampu bercerita dengan urutan yang baik,suara,lafal, intonasi, gesture dan mimik yang tepat
memfasilitasi Peserta didik dapat Mendengarkan rekaman atau tayangan/siaran dialog interaktif
memfasilitasi Peserta didik dapat Mendata pendapat tiap-tiap narasumber.
melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber;
menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lain;
memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;
melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.
Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru:
memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis;
Mengomentari pendapat tiap-tiap narasumber dengan alasan yang meyakinkan
memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar;
memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis, secara individual maupun kelompok;
memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok;
memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk yang dihasilkan;
memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.
Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, guru:
memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan, isyarat, maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik,
memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber,
memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan,
memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:
berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan, dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar;
membantu menyelesaikan masalah;
memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi;
memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh;
memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif.
Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa
Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan penguatan dan penyimpulan
c. Kegiatan Akhir
Dalam kegiatan penutup, guru:
bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran;
melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram;
memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;
merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik.
Kelas VIII
SILABUS PEMBELAJARAN
Sekolah : SMP MUHAMMADIYAH 7
Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia
Kelas/Semester : VIII (Delapan) /1 (Satu)
Standar Kompetensi : Mendengarkan
1. Memahami wacana lisan berbentuk laporan
Kompetensi
Dasar Materi
Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Indikator Pencapaian Kompetensi Penilaian Alokasi
Waktu Sumber
Belajar
Teknik Penilaian Bentuk
Instrumen Contoh
Instrumen
1.1.Meng¬¬¬ana¬lisis laporan
Penganalisisan laporan perjalanan o Mendengarkan laporan perjalanan siswa
o Menuliskan pokok-pokok laporan yang diperdengarkan dengan kalimat singkat
o Bertanya jawab tentang laporan yang diperdengarkan
o Menganalisis pola urutan waktu atau ruang dalam laporan yang diperdengarkan.
• Mampu menuliskan pokok-pokok laporan yang didengarkan dengan kalimat singkat
• Mampu menganalisis pola urutan waktu, ruang, atau topik dalam laporan yang didengarkan.
Tes lisan
Tes tulis
Dafttar pertanyaan
Uraian
Tulislah enam pokok laporan dari laporan yang kamu dengarkan!
Tentukan pola urutan laporan dan buktikan dengan cara mencuplik isinya!
4 X 40’ Narasumber (Siswa)
Karakter siswa yang diharapkan : Dapat dipercaya ( Trustworthines)
Rasa hormat dan perhatian ( respect )
Tekun ( diligence )
Tanggung jawab ( responsibility )
Berani ( courage )
1.2. Me¬nang¬gapi isi laporan
Cara menanggapi laporan perjalanan dan implementasi- nya o Mendengarkan laporan perjalan¬an siswa
o Menuliskan pokok-pokok isi laporan perjalanan dengan kalimat singkat
o Memberikan tanggapan, kritik, saran terhadap laporan perjalan¬an siswa • Mampu menanggapi laporan perjalanan teman dengan mengajukan pertanyaan atau pendapat
• Mampu memberikan masukan terhadap laporan perjalanan teman
Observasi
Observasi Lembar observasi
Lembar observasi Apakah tanggapan siswa diikuti pendapat? Selalu; kadang-kadang; tidak pernah
Apakah tanggapan siswa berupa pertanyaan? Selalu; kadang-kadang; tidak pernah
Apakah tanggapan siswa berupa saran? Selalu; kadang-kadang; tidak pernah
2 X 40’ Narasumber
(siswa)
Karakter siswa yang diharapkan : Dapat dipercaya ( Trustworthines)
Rasa hormat dan perhatian ( respect )
Tekun ( diligence )
Tanggung jawab ( responsibility )
SILABUS PEMBELAJARAN
Sekolah : SMP MUHAMMADIYAH 7
Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia
Kelas/Semester : VIII (Delapan) /1 (Satu)
Standar Kompetensi : Berbicara
2. Megungkap berbagai informasi melalui wawancara dan presentasi laporan
Kompetensi
Dasar Materi
Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Indikator Pencapaian Kompetensi Penilaian Alokasi
Waktu Sumber
Belajar
Teknik Penilaian Bentuk
Instrumen Contoh
Instrumen
2.1 Ber¬wa¬wan¬¬cara de¬ngan nara¬sumber dari berbagai kalangan dengan perhatikan etika ber¬wawancara
Cara berwawancara dan implementasi-nya
o Mendengarkan wawancara untuk bertanya jawab tentang etika berwawancara
o Menentukan narasumber yang akan diwawancarai
o Menentukan topik wawancara
o Membuat daftar pertanyaan untuk wawancara
o Melakukan wawancara dengan narasumber dari berbagai kalangan
o Mencatat pokok-pokok hasil wawancara • Mampu membuat daftar pokok-pokok pertanyaan untuk wawancara
• Mampu melakukan wawancara dengan narasumber dari berbagai kalangan dengan memperhatikan etika berwawancara
Tes tulis
Tes praktik/kinerja
Uraian
Tes simulasi
Buatlah daftar pokok-pokok pertanyaan untuk wawancara!
Lakukan wawancara dengan narasumber! (Guru harus dapat melihat wawancara itu sehingga dia dapat menilai kemampuan berwawancara siswa)
6 X 40’ Buku Teks
Narasumber
Rekaman Wawancara
Karakter siswa yang diharapkan : Dapat dipercaya ( Trustworthines)
Rasa hormat dan perhatian ( respect )
Tekun ( diligence )
2.2 Menya¬mpaikan laporan se¬cara lisan dengan ba¬hasa yang baik dan benar
Penyampaian laporan perjalanan o Mendengarkan laporan perjalanan (model)
o Menanggapi cara penyampaian laporan dari sisi lafal, intonasi, ekspresi
o Mencatat pokok-pokok laporan berdasarkan pola tertentu
o Berlatih menyampaikan laporan
o Menyampaikan laporan secara pribadi • Mampu mencatat pokok-pokok laporan berdasarkan pola urutan waktu, ruang, atau topik
• Mampu menyampaikan laporan secara lisan
Tes lisan
Tes praktik/kinerja
Uraian
Uji petik kerja Buatlah catatan kecil pokok-pokok laporan yang akan kamu sampai¬kan secara lisan!
Sampaikan laporan perjalananmu secara lisan di depan kelas!
6 X 40’ Buku teks
Kaset rekaman Contoh laporan
Karakter siswa yang diharapkan : Dapat dipercaya ( Trustworthines)
Rasa hormat dan perhatian ( respect )
Tekun ( diligence )
Tanggung jawab ( responsibility )
Berani ( courage )
SILABUS PEMBELAJARAN
Sekolah : SMP MUHAMMADIYAH 7
Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia
Kelas/Semester : VIII (Delapan) /1 (Satu)
Standar Kompetens i: Membaca
3. Memahami ragam wacana tulis dengan membaca memindai, membaca cepat
Kompetensi
Dasar Materi
Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Indikator Pencapaian Kompetensi Penilaian Alokasi
Waktu Sumber
Belajar
Teknik Penilaian Bentuk
Instrumen Contoh
Instrumen
3.1 Mene¬mu¬kan infor¬masi seca¬ra cepat dan tepat dari ensik¬lopedi/
Bu¬¬¬ku tele¬pon de-ngan mem¬baca me¬mindai
Cara menemukan informasi di dalam ensiklo¬pedi/buku te¬¬le¬pon dan implementasi- nya o Mencari ensiklopedi/buku telepon di perpustakaan untuk menentukan subjek informasi
o Mencari subjek informasi (lema) secara cepat dan tepat
o Membaca informasi secara cepat dan tepat.
o Menutup ensiklopedi/buku telepon
o Mengemukakan kembali informasi dalam ensiklopedi/buku telepon dengan bahasa sendiri.
• Mampu menemukan subjek informasi secara cepat dan tepat
• Mampu menemukan informasi secara cepat dan tepat
• Mampu mengemukakan kembali informasi itu dengan bahasa sendiri
Observasi
Tes praktik/kinerja Lembar observasi
Apakah siswa menemukan kata ”lema” dalam waktu 10 detik? Ya/tidak
Apakah informasi tentang ... ditemukan dalam waktu 2 menit? Ya/tidak
Kemukakan informasi yang kamu peroleh secara lisan! 4 X 40’ Perpustaka-an
Buku telepon
Ensiklopedi
Buku teks
Karakter siswa yang diharapkan : Dapat dipercaya ( Trustworthines)
Rasa hormat dan perhatian ( respect )
Tekun ( diligence )
3.2 Mendes-kripsikan tem¬pat atau arah dalam kon¬teks yang se-benarnya se¬suai de¬ngan yang tertera dalam denah
Pendeskripsian tempat dan arah berdasarkan denah o Mencermati petunjuk arah mata angin
o Bertanya jawab tentang petunjuk arah
o Mencermati denah
o Mendiskusikan perjalanan yang paling mudah ke arah tempat yang dituju
o Mengemukakan rute perjalanan ke tempat yang dituju • Mampu membaca arah mata angin
• Mampu menjelaskan arah ke tempat yang dituju dari tempat yang paling dekat
• Mampu mendeskripsikan arah ke tempat yang dituju
Tes tulis Uraian Kemukakan arah mata angin dengan arah sebenarnya!
Jelaskan arah yang paling dekat ke tempat yang dituju berdasarkan denah tersaji!
Uraikan rute perjalanan yang paling efektif dan efisien ke arah tem¬pat yang dituju sesuai denah tersaji! 2 X 40’ Buku teks
Denah
Karakter siswa yang diharapkan : Dapat dipercaya ( Trustworthines)
Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence )
3.3 Menyim¬pul¬kan isi suatu teks dengan membaca ce¬pat 250 kata per menit Penyimpulan isi teks bacaan o Membaca cepat dengan waktu tertentu
o Mengukur waktu membaca cepat diri sendiri dan teman
o Membaca cepat dengan target 250 kata per menit
o Menjawab pertanyaan
o Menghitung KEM sendiri dan teman
o Mendiskusikan simpulan isi teks • Mampu mengukur kecepatan membaca untuk diri sendiri dan teman
• Mampu menjawab pertanyaan dengan peluang ketepatan 75%
• Mampu menyimpulkan isi teks bacaan Observasi
Tes tertulis
Lembar observasi
Uraian Lama waktu baca untuk teks 250 kata : tiga menit, dua menit, satu menit, kurang satu menit , dst.
Jawablah pertanyaan berikut ini!
Tulislah simpulan bacaan dalam beberapa kalimat! 2 X 40’ Media cetak, Buku referensi
Pengukur waktu
Karakter siswa yang diharapkan : Dapat dipercaya ( Trustworthines)
Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility )
SILABUS PEMBELAJARAN
Sekolah : SMP MUHAMMADIYAH 7
Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia
Kelas/Semester : VIII (Delapan) /1 (Satu)
Standar Kompetensi : Menulis
4. Mengungkapkan informasi dalam bentuk laporan, surat dinas, dan petunjuk
Kompetensi
Dasar Materi
Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Indikator Pencapaian Kompetensi Penilaian Alokasi
Waktu Sumber
Belajar
Teknik Penilaian Bentuk
Instrumen Contoh
Instrumen
4.1 Menulis laporan de-ngan baha¬sa yang ba¬ik dan be-nar
Penulisan laporan perjalanan
o Membaca teks laporan perjalanan atau menikmati tayangan perja¬¬- la¬n¬¬an di TV
o Mendiskusikan pokok-pokok la¬poran perjalanan
o Menyusun kerangka laporan
o Menulis laporan perjalanan pri¬badi • Mampu menyusun kerangka la¬poran berdasarkan urutan ruang, waktu, atau topik
• Mampu mengembangkan kerang¬ka laporan dengan bahasa yang komunikatif
Tes tulis
Tes praktik/kinerja
Uraian
Uji petik kerja Buatlah kerangka laporan perjalanan dengan pola tertentu!
Kembangkan kerangka laporan menjadi laporan tertulis! 2 X 40’ Media cetak, media elektronik (rekaman perjalanan)
Karakter siswa yang diharapkan : Dapat dipercaya ( Trustworthines)
Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility )
Berani ( courage )
4.2 Menulis surat dinas berkenaan de-ngan kegi¬atan sekolah dengan sis¬te¬matika yang tepat dan bahasa baku
Penulisan surat dinas berkenaan dengan kegiatan sekolah
o Mengamati beberapa surat dinas, kemudian mendiskusikan siste¬ma-tika surat dinas
o Mendiskusikan penggunaan ba¬hasa dalam surat dinas
o Bertanya jawab mengenai kegiat¬an sekolah yang akan dilaksana¬kan
o Menulis surat dinas yang berkenaan dengan kegiatan sekolah yang akan dilaksanakan dengan sistematika yang tepat dan bahasa baku.
o Menyunting surat dinas • Mampu menentukan sistematika surat dinas
• Mampu menulis surat dinas dengan bahasa baku
Tes tertulis
Tes praktik/kinerja
Uraian
Uji petik kerja
Tulislah sistematika surat dinas berdasarkan contoh surat dinas tersaji!
Tulislah surat dinas kepada kepala sekolah untuk minta izin melakukan kegiatan OSIS di ruang aula (kamu adalah ketua OSIS)!
Perbaikilah surat dinas yang kamu tulis sesuai saran teman/gurumu! 2 X 40’ Contoh Surat-surat dinas di sekolah
Buku teks
Buku referensi
Karakter siswa yang diharapkan : Dapat dipercaya ( Trustworthines)
Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence )
4.3 Menulis petunjuk me-lakukan sesu-atu dengan urutan yang tepat dan meng¬guna¬kan bahasa yang efektif
Penulisan bahasa petunjuk o Membaca petunjuk (model)
o Mendiskusikan urutan-urutan
o Membandingkan bahasa petunjuk dengan bahasa deskriptif
o Menyimpulkan ciri-ciri bahasa petunjuk
o Tanya jawab tentang penyuntingan bahasa petunjuk (model) yang belum efektif
o Menulis petunjuk
o Menyunting bahasa petunjuk teman • Mampu mendata urutan melakukan sesuatu
• Mampu menyimpulkan ciri-ciri bahasa petuntuk
• Mampu menulis petunjuk dengan bahasa yang efektif
Tes praktik/kinerja
Uji petik kerja
Datalah urutan melakukan sesuatu yang ada dalam petunjuk!
Tulislah ciri-ciri bahasa petunjuk!
Tulislah petunjuk tentang cara minum obat!
Perbaikilah bahasa petunjuk temanmu sesuai sran teman/gurumu!
2 X 40 ‘ Model-model petunjuk Buku teks
Karakter siswa yang diharapkan : Dapat dipercaya ( Trustworthines)
Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility )
SILABUS PEMBELAJARAN
Sekolah : SMP MUHAMMADIYAH 7
Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia
Kelas/Semester : VIII (Delapan) /1 (Satu)
Standar Kompetensi : Mendengarkan
5. Mengapresiasi pementasan drama
Kompetensi
Dasar Materi
Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Indikator Pencapaian Kompetensi Penilaian Alokasi
Waktu Sumber
Belajar
Teknik Penilaian Bentuk
Instrumen Contoh
Instrumen
5.1 Menang¬¬-gapi unsur pementasan naskah dra¬ma
Cara menanggapi unsur-unsur pementasan drama dan implementasi- nya o Mendengarkan/menonton pementasan drama (model)
o Mendiskusikan unsur-unsur drama
o Menanggapi dangan cara memberi pendapat, kritik, maupun saran pementasan drama teman • Mampu menentukan unsur-unsur pementasan drama
• Mampu menanggapi tiap-tiap unsur dengan alasan yang logis
Tes tulis
Observasi Uraian
Lembar observasi Tulislah unsur-unsur drama yang kamu dengar/tonton!
Apakah tiap-tiap unsur drama ditanggapi ? selalu ; kadang-kadang ; tidak pernah 4 X 40’ Pementasan drama atau model pementasan yang dilakukan siswa
Karakter siswa yang diharapkan : Dapat dipercaya ( Trustworthines)
Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility )
5.2 Menge¬valu¬asi pemeran tokoh dalam pementasan drama
Cara mengevaluasi pemeran dan implementasi- nya o Mendengarkan/menonton pementasana drama (model)
o Tanya jawab tentang karakter tiap-tiap tokoh
o Mengevaluasi pemeranan tokoh dengan alasan yang logis dari pementasan drama teman • Mampu menentukan karakter tiap-tiap tokoh
• Mampu mengevaluasi pemeranan tokoh berdasarkan karakter yang seharusnya diperankan dengan alasan yang logis
Tes praktik/kinerja Uji petik kerja Tulislah karakter tokoh drama yang kamu dengar/tonton!
Berikan penilaian tentang pemeranan tokoh dengan alasan yang logis! 4 X 40’ Pementasan drama atau model pementasan yang dilakukan siswa
Karakter siswa yang diharapkan : Dapat dipercaya ( Trustworthines)
Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Berani ( courage ) Ketulusan ( Honesty )
SILABUS PEMBELAJARAN
Sekolah : .SMP MUHAMMADIYAH 7
Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia
Kelas/Semester : VIII (Delapan) /1 (Satu)
Standar Kompetensi : Berbicara
6. Mengungkapkan pikiran dan perasaan dengan bermain peran
Kompetensi
Dasar Materi
Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Indikator Pencapaian Kompetensi Penilaian Alokasi
Waktu Sumber
Belajar
Teknik Penilaian Bentuk
Instrumen Contoh
Instrumen
6.1 Bermain peran sesuai dengan nas-kah yang di¬tulis siswa
Bermain peran o Membaca teks drama yang telah ditulis siswa
o Menentukan karakter tokoh
o Memilih tokoh yang akan diperankan
o Berlatih menghayati karakter tokoh beserta teman sebagai lawan main dan olah vokal
o Menyiapkan perangkat pendukung tokoh yang akan diperankan
o Memerankan tokoh sesuai karakter yang dituntut dengan lafal yang jelas dan intonasi yang tepat
• Mampu menentukan karakter tokoh dalam naskah yang telah ditulis siswa
• Mampu memerankan tokoh sesuai karakter yang dituntut dengan lafal yang jelas dan intonasi yang tepat
Tes lisan
Tes praktik/kinerja Daftar pertanyaan
Tes simulasi Bagaimana karakter setiap tokoh pada naskah drama yang kamu tulis?
dst.
Perankan tokoh sesuai dengan ka¬rakter dan dialog antartokoh! 6 X 40’ Buku teks drama
Lingkungan kelas
Perangkat pendukung pementasan
Karakter siswa yang diharapkan : Dapat dipercaya ( Trustworthines)
Rasa hormat dan perhatian ( respect )
Tekun ( diligence )
6.2 Bermain pe¬ran dengan cara impro-vi¬sasi sesuai de¬ngan ke¬rangka nas¬kah yang di¬tulis oleh sis-wa
Bermain peran dengan berimpro-visasi o Membaca kerangka teks drama yang telah ditulis
o Menentukan karakter tokoh
o Memilih tokoh yang akan diperankan
o Berlatih menghayati karakter tokoh beserta teman sebagai lawan main
o Olah vokal
o Menyiapkan perangkat pendukung tokoh yang akan diperankan
o Memerankan tokoh dengan improvisasi
• Mampu menentukan karakter to¬koh
• Mampu berimprovisasi berdasar¬kan kerangka naskah
Tes lisan
Tes praktik/kinerja Daftar pertanyaan
Tes simulasi Bagaimana karakter tokoh drama yang kamu baca?
dst.
Perankan tokoh sesuai dengan ka¬rakter dan kerangka cerita dengan cara improvisasi! 6X 40’ Buku Teks
Lingkungan kelas
Perangkat pendukung pementasan
Karakter siswa yang diharapkan : Dapat dipercaya ( Trustworthines)
Rasa hormat dan perhatian ( respect )
Tekun ( diligence )
Tanggung jawab ( responsibility )
Berani ( courage )
SILABUS PEMBELAJARAN
Sekolah : SMP MUHAMMADIYAH 7
Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia
Kelas/Semester : VIII (Delapan) /1 (Satu)
Standar Kompetensi : Membaca
7. Memahami teks drama dan novel remaja
Kompetensi
Dasar Materi
Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Indikator Pencapaian Kompetensi Penilaian Alokasi
Waktu Sumber
Belajar
Teknik Penilaian Bentuk
Instrumen Contoh
Instrumen
7.1 Mengiden-tifikasi unsur intrinsik teks drama
Pengidentifikasian unsur intrinsik teks drama o Membaca teks drama, kemudian mendiskusikan unsur-unsur in¬strin¬sik teks drama
o Menganalisis unsur-unsur intrinsik teks drama melalui diskusi
o Mendiskusikan keterkaitan antar¬unsur intrinsik agar bisa menemu¬kan makna secara utuh
• Mampu menentukan unsur-unsur intrinsik teks drama
• Mampu menganalisis teks drama berdasarkan unsur-unsur intrin¬siknya
• Menganalisis keterkaitan antar¬unsur intrinsik dalam teks drama
Tes tulis
Tes tulis
Tes praktik/kinerja Tes
Uraian
Uraian
Uji petik kerja Apakah tema teks drama yang te¬lah kamu baca?
Tentukan dua intrinsik teks drama disertai dengan contoh!
Tentukan sebuah makna drama dengan cara mengaitkan minimal dua un¬sur intrinsik! 4 X 40’ Buku teks
Buku referensi
Buku drama
Karakter siswa yang diharapkan : Dapat dipercaya ( Trustworthines)
Rasa hormat dan perhatian ( respect )
Tekun ( diligence )
Tanggung jawab ( responsibility )
7.2 Membuat sinopsis no¬vel remaja Indonesia
Pembuatan sinopsis novel o Mendiskusikan cara menentukan kerangka cerita dalam novel
o Menulis kerangka novel berdasarkan tahapan alur
o Menulis sinopsis novel • Mampu menulis kerangka novel remaja yang dibaca
• Mampu menyusun sinopsis novel berdasarkan kerangka si¬nopsis
Penugasan individual/kelom-pok
Proyek
Bacalah sebuah novel remaja Indonesia kemudian buatlah kerangka sinopsis dan sinopsis ceritanya! 4 X 40’ Novel remaja Indonesia
Karakter siswa yang diharapkan : Dapat dipercaya ( Trustworthines)
Rasa hormat dan perhatian ( respect )
Tekun ( diligence )
SILABUS PEMBELAJARAN
Sekolah : .SMP MUHAMMADIYAH 7
Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia
Kelas/Semester : VIII (Delapan) /1 (Satu)
Standar Kompetensi : Menulis
8. Mengungkapkan pikiran dan perasaan melalui kegiatan menulis kreatif naskah drama
Kompetensi
Dasar Materi
Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Indikator Pencapaian Kompetensi Penilaian Alokasi
Waktu Sumber
Belajar
Teknik Penilaian Bentuk
Instrumen Contoh
Instrumen
8.1 Menulis kreatif nas¬kah drama sa¬tu babak dengan mem-perhatikan keaslian ide
Penulisan naskah drama dengan keaslian ide o Mendata cerita untuk diangkat sebagai dasar penulisan naskah drama
o Menyusun kerangka cerita drama berdasarkan cerita yang sudah dipilih.
o Bertanya jawab mengenai keasli¬an ide
o Menulis naskah drama satu ba¬bak berdasarkan kerangka naskah drama • Mampu menyusun kerangka nas¬kah drama yang mengandung ke-aslian ide.
• Mampu mengembangkan ke-rang¬ka cerita menjadi teks drama satu babak yang mengandung keas-li¬an ide.
Tes praktik/kinerja Uji petik kerja Susunlah kerangka cerita drama berdasarkan cerita yang sudah ka¬mu pilih kemudian kembangkan men¬jadi naskah drama!
4 X 40’ Buku teks dra¬ma
Buku referensi yang berisi¬kan drama
Karakter siswa yang diharapkan : Dapat dipercaya ( Trustworthines)
Rasa hormat dan perhatian ( respect )
Tekun ( diligence )
Tanggung jawab ( responsibility )
8.2 Menulis kreatif nas¬kah drama sa¬tu babak de¬ngan mem-perhatikan ka¬idah penu¬lisan naskah drama
Penulisan naskah drama sesuai dengan kaidah penulisan naskah drama o Mengamati contoh naskah drama
o Bertanya jawab mengenai kaidah penulisan naskah drama
o Menyusun kerangka naskah drama berdasarkan cerita yang sudah dipilih.
o Menulis naskah drama satu ba¬bak berdasarkan kerangka cerita drama dengan memperhatikan kaidah penulisan naskah drama. • Mampu menyusun kerangka cerita drama.
• Mampu menulis naskah drama satu babak berdasarkan kerangka cerita drama dengan memperha-tikan kaidah penulisan naskah drama. Tes praktik/kinerja Uji petik kerja Susunlah kerangka cerita drama berdasarkan cerita yang sudah kamu pilih kemudian kembangkan menjadi naskah drama!
4 X 40’ Buku teks dra¬ma
Buku referensi yang berisi¬kan drama
Karakter siswa yang diharapkan : Dapat dipercaya ( Trustworthines)
Rasa hormat dan perhatian ( respect )
Tekun ( diligence )
Keterangan :
Sesuai dengan standar proses, pelaksanaan pembelajaran terdiri atas kegiatan pendahuluan, inti, dan penutup.
Dalam model silabus ini pada kolom kegiatan pembelajaran hanya berisi kegiatan inti.
Kelas IX
SILABUS PEMBELAJARAN
Sekolah : SMP Muhammadiyah 7 Palembang
Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia
Kelas/Semester : IX (Sembilan) / 1 (Satu)
Standar Kompetensi : Mendengarkan
1. Memahami dialog interaktif pada tayangan televisi/siaran radio
Kompetensi
Dasar Materi
Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Indikator Pencapaian Kompetensi Penilaian Alokasi
Waktu Sumber
Belajar
Teknik Penilaian Bentuk
Instrumen Contoh
Instrumen
1.1 Menyimpul-kan isi dialog interaktif beberapa narasumber pada tayangan televisi/siaran radio
Penyimpulan dialog interaktif o Mendengarkan rekaman atau tayangan/siaran dialog interaktif
o Mendiskusikan pokok-pokok dialog
o Menentukan tema dialog
o Menyimpulkan isi dialog dengan alasan yang logis • Menentukan tema dialog interaktif
• Menyimpulkan isi dialog interaktif dengan alasan yang logis
Tes tulis Uraian Tulislah tema dialog interaktif yang diperdengarkan ini!
Simpulkan isi dialog yang kamu dengar! 2 X 40’ Media elektonik
Karakter siswa yang diharapkan : Dapat dipercaya ( Trustworthines)
Rasa hormat dan perhatian ( respect )
Tekun ( diligence )
1.2 Mengomentari pendapat narasumber dalam dialog interaktif pada tayangan televisi/siaran radio Cara mengomentari pendapat dalam dialog dan implementasi- nya o Mendengarkan rekaman atau tayangan/siaran dialog interaktif
o Mendata pendapat tiap-tiap narasumber
o Bertanya jawab mengenai pendapat para narasumber
o Mengomentari pendapat tiap-tiap narasumber dengan alasan yang meyakinkan • Mendata pendapat tiap-tiap narasumber
• Mengomentari pendapat narasumber dengan alasan yang menyakinkan
Tes tulis Uraian Tuliskan kembali pokok-pokok pemikiran narasumber!
Berilah komentar terhadap pendapat narasumber! 4 X 40’ Media elektronik
Karakter siswa yang diharapkan : Dapat dipercaya ( Trustworthines)
Rasa hormat dan perhatian ( respect )
Tekun ( diligence )
Tanggung jawab ( responsibility )
SILABUS PEMBELAJARAN
Sekolah : SMP Muhammadiyah 7 Palembang
Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia
Kelas/Semester : IX (Sembilan) / 1 (Satu)
Standar Kompetensi : Berbicara
2. Mengungkapkan pikiran, perasaan, dan informasi dalam bentuk komentar dan laporan
Kompetensi
Dasar Materi
Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Indikator Pencapaian Kompetensi Penilaian Alokasi
Waktu Sumber
Belajar
Teknik Penilaian Bentuk
Instrumen Contoh
Instrumen
2.1 Mengkritik/ memuji berbagai karya (seni atau produk) dengan bahasa yang lugas dan santun
Cara mengkritik karya dan implementasi- nya o Mengamati karya seni/produk
o Mendata kekurangan dan keunggulan karya seni/produk
o Mendiskusikan kekurangan dan keunggulan karya seni
o Mengamati pemodelan dalam mengkritik dan memuji karya seni/produk
o Mendiskusikan kelugasan bahasa dan kesantunan pengungkapan yang dilakukan oleh model
o Mengkritik dan memuji karya seni/produk dengan bahasa yang lugas dan santun • Mampu menentukan kekurangan dan keunggulan karya
• Mampu mengkritik dan memuji dengan bahasa yang lugas dan santun
Observasi
Lembar observasi
• Bahasa yang digunakan untuk mengunkapakn kekurangan karya: lugas, berbelit-belit
• Bahasa yang digunakan untuk mengungkapan keunggulan karya: lugas, berbelit-belit. 4 X 40’ Karya seni atau produk
Buku teks
Karakter siswa yang diharapkan : Dapat dipercaya ( Trustworthines)
Rasa hormat dan perhatian ( respect )
Tekun ( diligence )
Ketulusan ( Honesty )
Peduli ( caring )
Jujur ( fairnes )
2.2 Melaporkan secara lisan berbagai peristiwa dengan mengguna-kan kalimat yang jelas Pelaporan berbagai peristiwa o Mencermati beberapa laporan peristiwa
o Menentukan sistematika laporan peristiwa
o Menentukan peristiwa yang terjadi di sekeliling yang akan dilaporkan
o Menentukan pokok-pokok peristiwa sebagai dasar penyusunan kerangka laporan
o Menyusun pokok-pokok peristiwa dalam jalinan sistematika laporan
o Melaporkan secara lisan peristiwa yang terjadi di lingkungan siswa dengan kalimat yang jelas.
• Mampu mendata pokok-pokok peristiwa secara rinci
• Mampu melaporkan bebagai peristiwa dengan kalimat yang jelas
Tes praktik/kinerja Uji petik
kerja • Laporkanlah peristiwa yang ada di lingkunganmu secara lisan! 6 X 40’ Media cetak
Fenomena alam
Karakter siswa yang diharapkan : Dapat dipercaya ( Trustworthines)
Rasa hormat dan perhatian ( respect )
Tekun ( diligence )
SILABUS PEMBELAJARAN
Sekolah : SMP Muhammadiyah 7 Palembang
Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia
Kelas/Semester : IX (Sembilan) / 1 (Satu)
Standar Kompetensi : Membaca
3. Memahami ragam wacana tulis dengan membaca intensif dan membaca memindai
Kompetensi
Dasar Materi
Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Indikator Pencapaian Kompetensi Penilaian Alokasi
Waktu Sumber
Belajar
Teknik Penilaian Bentuk
Instrumen Contoh
Instrumen
3.1 Membeda-kan antara fakta dan opini dalam teks iklan di surat kabar melalui kegiatan membaca intensif
Cara membedakan fakta dan opini serta implementasi- nya o Mengkliping satu iklan yang memuat fakta dan opini
o Mencermati iklan
o Mendiskusikan fakta dan opini yang ada dalam iklan
o Mendiskusikan pengungkapan yang berupa fakta dan pengungkapan yang berupa opini dalam iklan
o Membedakan fakta dan opini dalam teks iklan • Mampu mendata fakta yang ada dalam teks
• Mampu mendata opini yang ada dalam teks
• Mampu membedakan fakta dan opini
Penugasan individual/ke-lompok Pekerjaan rumah (PR) Tulislah pernyataan yang merupakan fakta dan opini!
Bedakan antara fakta dan opini dalam suatu teks! 2 X 40’ Media cetak
Karakter siswa yang diharapkan : Dapat dipercaya ( Trustworthines)
Rasa hormat dan perhatian ( respect )
Tekun ( diligence )
Tanggung jawab ( responsibility )
Berani ( courage )
3.2 Menemukan informasi yang diperlukan secara cepat dan tepat dari indeks buku melalui kegiatan membaca memindai
Cara menemukan informasi secara cepat dan implementasi- nya o Membaca sekilas sebuah buku yang berindeks
o Membaca indeks buku yang dibaca
o Bertanya jawab secara kelompok untuk menemukan kata dalam buku yang dirujuk dalam indeks secara cepat dan tepat
o Menemukan informasi secara cepat dan tepat dari kata-kata yang dirujuk dalam indeks
• Mampu menemukan kata dalam buku yang dirujuk dalam indeks
• Mampu menemukan informasi dengan panduan indeks
Observasi
Tes tulis Lembar observasi
Uraian Temukan secara cepat dan tepat kata X dalam buku ....! Teman dalam satu kelompok harus menulis jumlah waktu yang diperlukan temanmu untuk menemukan kata itu!
Tuliskanlah informasi mengenai kata itu dalam kertas kosong yang tersedia di di kelompokmu! 2 X 40’ Stopwatch
Buku yang berindeks
Buku Teks
Karakter siswa yang diharapkan : Dapat dipercaya ( Trustworthines)
Rasa hormat dan perhatian ( respect )
Tekun ( diligence )
Tanggung jawab ( responsibility )
Berani ( courage )
SILABUS PEMBELAJARAN
Sekolah : SMP Muhammadiyah 7 Palembang
Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia
Kelas/Semester : IX (Sembilan) / 1 (Satu)
Standar Kompetensi : Menulis
4. Mengungkapkan informasi dalam bentuk iklan baris, resensi, dan karangan
Kompetensi
Dasar Materi
Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Indikator Pencapaian Kompetensi Penilaian Alokasi
Waktu Sumber
Belajar
Teknik Penilaian Bentuk
Instrumen Contoh
Instrumen
4.1 Menulis iklan baris dengan bahasa yang sigkat, padat dan jelas
Penulisan iklan baris o Mencermati iklam baris
o Mebahasakan secara lengkap iklan baris
o Mendiskusikan model-model penyingkatan dalam iklan baris
o Menentukan objek yang akan diiklankan
o Menulis iklan baris suatu objek dengan bahasa yang singkat, padat, dan jelas
o Menyunting iklan baris • Mampu menentukan objek yang akan diiklankan
• Mampu menyingkat kata-kata sesuai dengan kebiasaan iklan baris
• Mampu menulis iiklan baris dengan bahasa yang sigkat, padat dan jelas
Tes praktik/kinerja Uji petik kerja • Tulislah objek yang akan kamu iklankan berikut dengan ciri-cirinya!
• Tulislah iklan baris sesuai objek yang kamu identifikasi! 4 X 40’ Media cetak
Buku teks
Karakter siswa yang diharapkan : Dapat dipercaya ( Trustworthines)
Rasa hormat dan perhatian ( respect )
Tekun ( diligence )
Tanggung jawab ( responsibility )
Berani ( courage )
4.2 Meresensi buku pengetahuan
Cara meresensi buku pengetahuan dan implemenasinya o Menentukan buku pengetahuan yang akan dibaca
o Mencermati dan membaca buku pengetahuan
o Mengidentifikasi bentuk fisik dan isi buku
o Berdiskusi untuk menentukan kelebihan dan kekurangan buku
o Menyusun rangkuman isi buku
o Menuliskan pendapat pribadi sebagai tanggapan terhadap buku
o Meresensi buku
o Menyunting resensi buku
• Mampu mengidentifikasi bentuk fisik dan isi buku serta menunjukkan kelebihan serta kekurangannya
• Mampu merangkum isi buku
• Mampu menuliskan pendapat pribadi sebagai tanggapan atas isi buku
• Mampu meresensi buku pengetahuan
• Mampu menyunting resensi
Penugasan individual/kelompok
Proyek
• Bacalah buku pengetahuan, kemudian tentukanlah satu buku untuk diresensi! Perhatikanlah langkah-langkah penulisan resensi buku! Waktu: 2 minggu
6 X 40’ Perpustaka-an
Buku Teks
Karakter siswa yang diharapkan : Dapat dipercaya ( Trustworthines)
Rasa hormat dan perhatian ( respect )
Tekun ( diligence )
Tanggung jawab ( responsibility )
4.3 Menyunting karangan dengan berpedoman pada ketepatan ejaan, pilihan kata, keefektifan kalimat, keterpaduan paragraf, dan kebulatan wacana
Penyuntingan karangan o Membaca teks karangan
o Mendiskusikan teks untuk menandai kesalahan ejaan, pilihan kata, keefektifan kalimat, keterpaduan paragraf, dan kebulatan wacana
o Menentukan bentuk yang benar
o Memperbaiki kesalahan ejaan, pilihan kata, keefektifan kalimat, keterpadiuan paragraf, dan kebulatan wacana dengan cara mengganti bentuk yang salah dengan bentuk yang benar. • Mampu menemukan kesalahan ejaan, pilihan kata, keefektifan kalimat, keterpaduan paragraf, dan kebulatan wacana
• Mampu memperbaiki kesalahan ejaan, pilihan kata, keefektifan kalimat, keterpaduan paragraf, dan kebulatan wacana
Penugasan individual/ke-lompok
Pekerjaan rumah (PR)
• Suntinglah teks berikut dengan memperhatikan kaidah-kaidah penyuntingan!
(pilih teks yang menarik)
• Kumpulkan suntinganmu pada pertemuan berikutnya! 6 X 40’ Media cetak
Buku teks
Karakter siswa yang diharapkan : Dapat dipercaya ( Trustworthines)
Rasa hormat dan perhatian ( respect )
Tekun ( diligence )
Tanggung jawab ( responsibility )
SILABUS PEMBELAJARAN
Sekolah : SMP Muhammadiyah 7 Palembang
Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia
Kelas/Semester : IX (Sembilan) / 1 (Satu)
Standar Kompetensi : Mendengarkan
5. Memahami wacana sastra jenis syair melalui kegiatan mendengarkan syair
Kompetensi
Dasar Materi
Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Indikator Pencapaian Kompetensi Penilaian Alokasi
Waktu Sumber
Belajar
Teknik Penilaian Bentuk
Instrumen Contoh
Instrumen
5.1 Menemukan tema dan pesan syair yang diperdengarkan
Cara menemukan tema dan pesan syair serta implementasi- nya o Mendengarkan pembacaan syair dari narasumber
o Mendiskusikan tema dan pesan syair
o Menyimpulkan tema syair
o Menyimpulkan pesan syair
• Mampu menemukan tema syair berdasarkan inti pengungkapan syair
• Mampu menangkap pesan syair dengan bukti yang meyakinkan
Tes tulis Uraian • Tulislah tema dan pesan syair yang diperdengarkan! 2 X 40’ Buku teks, Buku referensi
Narasumber
Karakter siswa yang diharapkan : Dapat dipercaya ( Trustworthines)
Rasa hormat dan perhatian ( respect )
Tekun ( diligence )
Tanggung jawab ( responsibility )
Berani ( courage )
5.2 Menganalisis unsur-unsur syair yang diperdengarkan
Penganalisisan unsur-unsur syair o Mendengarkan pembacaan beberapa syair dari narasumber
o Mengidentifikasi syarat-syarat syair
o Menganalisis syair berdasarkan unsur-unsur syair • Mampu menyimpulkan syarat-syarat syair
• Mampu menganalisis syair yang diperdengarkan berdasarkan unsur-unsur syair Tes tulis
Uraian
• Tulislah sayarat-syarat syair berdasarkan syair terjasi!
• Analisislah syair X yang kamu dengarkan berdasarkan unsur-unsur syair! 2 X 40’ Buku kumpulan syair
Buku referensi
Buku Teks
Narasumber
Karakter siswa yang diharapkan : Dapat dipercaya ( Trustworthines)
Rasa hormat dan perhatian ( respect )
Tekun ( diligence )
SILABUS PEMBELAJARAN
Sekolah : SMP Muhammadiyah 7 Palembang
Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia
Kelas/Semester : IX (Sembilan) / 1 (Satu)
Standar Kompetensi : Berbicara
6. Mengungkapkan kembali cerpen dan puisi dalam bentuk lain
Kompetensi
Dasar Materi
Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Indikator Pencapaian Kompetensi Penilaian Alokasi
Waktu Sumber
Belajar
Teknik Penilaian Bentuk
Instrumen Contoh
Instrumen
6.1 Menceritakan kembali secara lisan isi cerpen
Penceritaan cerpen o Memilih cerpen yang disukai
o Membaca cerpen
o Mendiskusikan bagian-bagian alur
o Mendiskusikan isi cerita yang merupakan bagian alur
o Menceritakan kembali secara lisan isi cerpen sesuai dengan alur aslinya • Menentukan bagian-bagian cerita dengan panduan tahap-tahap dalam alur
• Menceritakan kembali secara lisan isi cerpen sesuai dengan alur aslinya
Tes praktik/kinerja Uji petik kerja • Ceritakan kembali isi cerpen sesuai dengan alur aslinya! 4 X 40’ Buku teks, media cetak, perpustakaan
Karakter siswa yang diharapkan : Dapat dipercaya ( Trustworthines)
Rasa hormat dan perhatian ( respect )
Tekun ( diligence )
6.2 Menyanyikan puisi yang sudah dimusikalisasi dengan berpedoman pada kesesuaian isi puisi dan suasana/irima yang dibangun Musikalisasi Puisi o Mencermati beberapa puisi yang sudah dimusikalisasi
o Berdiskusi untuk menentukan puisi yang akan dinyanyikan
o Menentukan suasana puisi lewat diskusi
o Menghubungkan suasana puisi dengan irama musikalisasi puisi yang akan dinyanyikan
o Menyanyikan puisi yang sudah dimusikalisasi dengan berpedoman pada kesesuaian isi puisi dan suasana/irima yang dibangun • Mampu menentukan suasana puisi
• Mampu menghubungkan suasana puisi dengan irama musikalisasi puisi
• Mampu menyanyikan puisi yang sudah dimusikalisasi dengan berpedoman pada kesesuaian isi puisi dan suasana/irama yang dibangun Tes praktik/kinerja Tes identifikasi
Uji petik kerja Identifikasilah suasana puisi yang akan dinyanyikan!
Praktikkanlah beberapa nada dalam musikalisasi puisi sekaligus dengan penjiwaan suasana puisinya!
Nyanyikanlah secara utuh puisi yang sudah dimusikalisasi! 6 X 40’ Buku Teks
Buku Puisi
Karakter siswa yang diharapkan : Dapat dipercaya ( Trustworthines)
Rasa hormat dan perhatian ( respect )
Tekun ( diligence )
SILABUS PEMBELAJARAN
Sekolah : SMP Muhammadiyah 7 Palembang
Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia
Kelas/Semester : IX (Sembilan) / 1 (Satu)
Standar Kompetensi : Membaca
7. Memahami wacana sastra melalui kegiatan membaca buku kumpulan cerita pendek (cerpen)
Kompetensi
Dasar Materi
Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Indikator Pencapaian Kompetensi Penilaian Alokasi
Waktu Sumber
Belajar
Teknik Penilaian Bentuk
Instrumen Contoh
Instrumen
7.1 Menemukan tema, latar, dan penokohan, pada cerpen-cerpen dalam satu kumpulan cerpen
Cara menemukan unsur-unsur cerpen dan implementasi- nya o Membaca buku kumpulan cerpen
o Berdiskusi untuk menentukan tema, latar, dan penokohan dalam tiap-tiap cerpen
o Menunjukkan keterkaitan antarunsur cerpen sebagai dasar pembulatcermatan makna cerpen secara utuh. • Mampu menyimpulkan tema cerpen
• Mampu menemukan latar cerpen dengan bukti faktual
• Mampu menemukan karakter tokoh cerpen dengan bukti yang meyakinkan
Penugasan individual/ke-lompok Proyek • Bacalah buku kumpulan cerpen yang terdapat di perpustakaan kemudian tentukanlah tema, latar, dan penokohan dalam cerpen-cerpennya dengan bukti-bukti pendukungnya!
• Analisislah keterkaitan antarunsur (tema, latar, dan penokohan) untuk memaknai cerpen-cerpen itu! (Waktu: 2 minggu). 4 X 40’ Perpustakaan
Buku teks
Karakter siswa yang diharapkan : Dapat dipercaya ( Trustworthines)
Rasa hormat dan perhatian ( respect )
Tekun ( diligence )
7.2 Menganalisis nilai-nilai kehidupan pada cerpen-cerpen dalam satu buku kumpulan cerpen
Penganalisisan nilai-nilai kehidupan pada cerpen • Membaca buku kumpulan cerpen
• Berdiskusi untuk menemukan nilai kehidupan yang positif dan negatif dalam kumpulan cerpen
• Membandingkan nilai kehidupan dalam cerpen dengan nilai kehidupan siswa
• menyimpulkan nilai kehidupan dalam cerpen yang dapat menjadi teladan siswa • Mampu menemukan nilai-nilai kehidupan yang positif maupun negatif dalam kumpulan cerpen
• Mampu membandingkan nilai kehidupan dalam cerpen dengan nilai kehidupan siswa
• Mampu menyimpulkan nilai kehidupan dalam cerpen yang dapat menjadi teladan siswa Penugasan individual/ke-lompok Proyek • Bacalah sebuah buku kumpulan cerpen kemudian analisislah nilai kehidupan yang ada dalam kumpulan cerpen tersebut, bandingkan dengan nilai kehidupan siswa, dan tentukan nilai kehidupan dalam cerpen yang dapat menjadi teladan siswa! Waktu: 2 minggu. 4 X 40’ Perpustakan, Buku kumpulan cerpen
Buku Teks
Karakter siswa yang diharapkan : Dapat dipercaya ( Trustworthines)
Rasa hormat dan perhatian ( respect )
Tekun ( diligence )
Tanggung jawab ( responsibility )
SILABUS PEMBELAJARAN
Sekolah : SMP Muhammadiyah 7 Palembang
Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia
Kelas/Semester : IX (Sembilan) / 1 (Satu)
Standar Kompetensi : Menulis
8. Mengungkapkan kembali pikiran, perasaan, dan pengalaman dalam cerita pendek
Kompetensi
Dasar Materi
Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Indikator Pencapaian Kompetensi Penilaian Alokasi
Waktu Sumber
Belajar
Teknik Penilaian Bentuk
Instrumen Contoh
Instrumen
8.1 Menulis kembali dengan kalimat sendiri cerita pendek yang pernah dibaca
Penulisan cerpen o Membaca cerita pendek
o Bertanya jawab untuk menentukan ide-ide pokok cerpen sesuai dengan alur cerpen
o Mengembangkan ide-ide pokok dengan kalimat sendiri menjadi cerpen kembali
o Menyunting cerpen yang sudah ditulis. • Mampu menentukan ide-ide pokok sesuai tahap-tahap alur dalam cerpen
• Mampu mengembangkan ide-ide pokok menjadi cerpen
Penugasan individual/ke-lompok
Pekerjaan rumah (PR)
Tulislah ide-ide pokok cerpen yang sudah kau baca sesuai dengan alurnya.
Kembangkanlah ide-ide pokok itu menjadi cerpen lagi dengan kalimatmu sendiri!lah
Suntinglah cerpenmu itu! 4 X 40’ Media cetak
Buku teks
Karakter siswa yang diharapkan : Dapat dipercaya ( Trustworthines)
Rasa hormat dan perhatian ( respect )
Tekun ( diligence )
Tanggung jawab ( responsibility )
8.2 Menulis cerita pendek bertolak dari peristiwa yang pernah dialami
Penulisan cerpen o Mendata peristiwa yang mengesankan yang pernah dialami
o Memilih peristiwa yang paling mengesankan
o Menentukan konflik cerita
o Merangkai peristiwa menjadi alur/kerangka cerita
o Mengembangkan alur/kerangka cerita menjai cerpen
o Menyunting cerpen karya sendiri dan teman • Mampu mendata peristiwa-peristiwa yang pernah dialami
• Mampu menentukan konflik yang ada dalam peristiwa yang dipilih
• Menentukan alur cerita
• Mampu menulis cerita pendek bertolak dari peristiwa yang pernah dialami
Tes praktik/kinerja
Uji petik kerja
• Tulislah cerpen berdasarkan peristiwa yang pernah kamu alami dengan langkah: datalah peristiwa yang pernah kamu alami, pilihlah satu peristiwa yang berkonflik, tentukan alur cerita, kembangkan menjadi sebuah cerpen, dan suntinglah cerpen itu! 6 X 40’ Pengalaman pribadi
Buku teks
Kelas VII
KRITERIA KETUNTASAN MINIMAL ( KKM )
TAHUN PELAJARAN 2013-2014
Nama Sekolah : SMP MUHAMMADIYAH 7
Kelas/Semester : VIII/1
Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia
Nilai KKM : 70
STANDAR KOMPETENSI KOMPETENSI DASAR INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI KOMPLEKSITAS DAYA DUKUNG INTEKS
SISWA KKM
GURU SARANA/
PRASARANA
Aspek : Mendengarkan
1. Memahami wacana lisan berbentuk laporan 1.1.Meng¬¬¬ana¬lisis laporan
• Mampu menuliskan pokok-pokok laporan yang didengarkan dengan kalimat singkat
• Mampu menganalisis pola urutan waktu, ruang, atau topik dalam laporan yang didengarkan.
KKM KOMPETENSI DASAR 1.1.
1.2. Me¬nang¬gapi isi laporan
• Mampu menanggapi laporan perjalanan teman dengan mengajukan pertanyaan atau pendapat
• Mampu memberikan masukan terhadap laporan perjalanan teman
KKM KOMPETENSI DASAR 1.2.
KKM STANDAR KOMPETENSI 1
Aspek : Berbicara
2. Megungkap berbagai informasi melalui wawancara dan presentasi laporan
2.1 Ber¬wa¬wan¬-cara de¬ngan nara¬sumber dari berbagai kalangan dengan perhatikan etika ber¬wawancara
• Mampu membuat daftar pokok-pokok pertanyaan untuk wawancara
• Mampu melakukan wawancara dengan narasumber dari berbagai kalangan dengan memperhatikan etika berwawancara
KKM KOMPETENSI DASAR 2.1.
2.2 Menya-mpaikan laporan se¬cara lisan dengan ba¬hasa yang baik dan benar
• Mampu mencatat pokok-pokok laporan berdasarkan pola urutan waktu, ruang, atau topik
• Mampu menyampaikan laporan secara lisan
KKM KOMPETENSI DASAR 2.2.
KKM STANDAR KOMPETENSI 2
Aspek : Membaca
3. Memahami ragam wacana tulis dengan membaca memindai, membaca cepat 3.1 Mene¬mu¬kan infor¬masi seca¬ra cepat dan tepat dari ensik¬lopedi/
Bu¬¬¬ku tele¬pon de-ngan mem¬baca me¬mindai
• Mampu menemukan subjek informasi secara cepat dan tepat
• Mampu menemukan informasi secara cepat dan tepat
• Mampu mengemukakan kembali informasi itu dengan bahasa sendiri
KKM KOMPETENSI DASAR 3.1.
3.2 Mendes-kripsikan tem¬pat atau arah dalam kon¬teks yang se-benarnya se¬suai de¬ngan yang tertera dalam denah
• Mampu membaca arah mata angin
• Mampu menjelaskan arah ke tempat yang dituju dari tempat yang paling dekat
• Mampu mendeskripsikan arah ke tempat yang dituju
KKM KOMPETENSI DASAR 3.2.
3.3 Menyim¬pul-kan isi suatu teks dengan membaca ce¬pat 250 kata per menit • Mampu mengukur kecepatan membaca untuk diri sendiri dan teman
• Mampu menjawab pertanyaan dengan peluang ketepatan 75%
• Mampu menyimpulkan isi teks bacaan
KKM KOMPETENSI DASAR 3.3.
KKM STANDAR KOMPETENSI 3
nulis
4. Mengungkapkan informasi dalam bentuk laporan, surat dinas, dan petunjuk 4.1. Menulis laporan de-ngan baha¬sa yang ba¬ik dan be-nar
• Mampu menyusun kerangka la-poran berdasarkan urutan ruang, waktu, atau topik
• Mampu mengembangkan kerang¬ka laporan dengan bahasa yang komunikatif
KKM KOMPETENSI DASAR 4.1
4.2. Menulis surat dinas berkenaan de¬ngan kegi-atan sekolah dengan sis¬te-matika yang tepat dan bahasa baku
• Mampu menentukan sistematika surat dinas
• Mampu menulis surat dinas dengan bahasa baku
KKM KOMPETENSI DASAR 4.2
4.3. Menulis petunjuk me-lakukan sesu¬atu dengan urutan yang tepat dan meng¬guna-kan bahasa yang efektif
• Mampu mendata urutan melakukan sesuatu
• Mampu menyimpulkan ciri-ciri bahasa petuntuk
• Mampu menulis petunjuk dengan bahasa yang efektif
KKM KOMPETENSI DASAR 4.3
KKM STANDAR KOMPETENSI 4
Aspek : Mendengarkan
5. Mengapresiasi pementasan drama 5.1 Menang¬¬-gapi unsur pementasan naskah dra¬ma
• Mampu menentukan unsur-unsur pementasan drama
• Mampu menanggapi tiap-tiap unsur dengan alasan yang logis
KKM KOMPETENSI DASAR 5.1
5.2 Menge¬valu-asi pemeran tokoh dalam pementasan drama
• Mampu menentukan karakter tiap-tiap tokoh
• Mampu mengevaluasi pemeranan tokoh berdasarkan karakter yang seharusnya diperankan dengan alasan yang logis
KKM KOMPETENSI DASAR 5.2
KKM STANDAR KOMPETENSI 5
Aspek : Berbicara
6. Mengungkapkan pikiran dan perasaan dengan bermain peran 6.1 Bermain peran sesuai dengan nas¬kah yang di¬tulis siswa
• Mampu menentukan karakter tokoh dalam naskah yang telah ditulis siswa
• Mampu memerankan tokoh sesuai karakter yang dituntut dengan lafal yang jelas dan intonasi yang tepat
KKM KOMPETENSI DASAR 6.1
6.2 Bermain pe-ran dengan cara impro¬vi¬sasi sesuai de¬ngan ke¬rangka nas¬kah yang di¬tulis oleh sis¬wa
• Mampu menentukan karakter to¬koh
• Mampu berimprovisasi berdasar¬kan kerangka naskah
KKM KOMPETENSI DASAR 6.2
KKM STANDAR KOMPETENSI 6
Aspek : Membaca
7. Memahami teks drama dan novel remaja 7.1 Mengiden-tifikasi unsur intrinsik teks drama
• Mampu menentukan unsur-unsur intrinsik teks drama
• Mampu menganalisis teks drama berdasarkan unsur-unsur intrin¬siknya
• Menganalisis keterkaitan antar¬unsur intrinsik dalam teks drama
KKM KOMPETENSI DASAR 7.1
7.2 Membuat sinopsis no¬vel remaja Indonesia
• Mampu menulis kerangka novel remaja yang dibaca
• Mampu menyusun sinopsis novel berdasarkan kerangka si-nopsis
KKM KOMPETENSI DASAR 7.2
KKM STANDAR KOMPETENSI 7
Aspek : Menulis
8. Mengungkapkan pikiran dan perasaan melalui kegiatan menulis kreatif naskah drama 8.1 Menulis kreatif nas¬kah drama sa¬tu babak dengan mem¬perhatikan keaslian ide
• Mampu menyusun kerangka nas¬kah drama yang mengandung ke-aslian ide.
• Mampu mengembangkan ke¬rang¬ka cerita menjadi teks drama satu babak yang mengandung keas¬li¬an ide.
KKM KOMPETENSI DASAR 8.1
8.2 Menulis kreatif nas¬kah drama sa¬tu babak de¬ngan mem¬perhatikan ka¬idah penu¬lisan naskah drama
• Mampu menyusun kerangka cerita drama.
• Mampu menulis naskah drama satu babak berdasarkan kerangka cerita drama dengan memperha-tikan kaidah penulisan naskah drama.
KKM KOMPETENSI DASAR 8.2
KKM STANDAR KOMPETENSI 8
KKM SEMESTER 1 (SATU)
Catatan :
*) Diisi prosentase jumlah siswa yang mencapai ketuntasan sesuai dengan rentang nilai yang tercantum dalam format analisis ketercapaian standar ketuntasan belajar minimal (format B).
Catatan :
Mengetahui,
Kepala SMP Muhammadiyah 7
AFRIZAL,S.Pd
NBM. 866.118 Palembang, 15 Juli 2013
Guru Mapel Bahasa Indonesia
VIKTOR NOVI,S.Pd
NBM. 1014922
Kelas IX
KRITERIA KETUNTASAN MINIMAL ( KKM )
TAHUN PELAJARAN 2013/ 2014
Nama Sekolah : SMP Muhammadiyah 7 Palembang
Kelas/Semester : IX/1
Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia
Nilai KKM : 70
STANDAR KOMPETENSI KOMPETENSI DASAR INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI KOMPLEKSITAS DAYA DUKUNG INTEKS
SISWA KKM
GURU SARANA/
PRASARANA
Aspek : Mendengarkan
1. Memahami dialog interaktif pada tayangan televisi/siaran radio 1.1 Menyimpul-kan isi dialog interaktif beberapa narasumber pada tayangan televisi/siaran radio
• Menentukan tema dialog interaktif
• Menyimpulkan isi dialog interaktif dengan alasan yang logis
KKM KOMPETENSI DASAR 1.1.
1.2 Mengomentari pendapat narasumber dalam dialog interaktif pada tayangan televisi/siaran radio • Mendata pendapat tiap-tiap narasumber
• Mengomentari pendapat narasumber dengan alasan yang menyakinkan
KKM KOMPETENSI DASAR 1.2.
KKM STANDAR KOMPETENSI 1
Aspek : Berbicara
2. Mengungkapkan pikiran, perasaan, dan informasi dalam bentuk komentar dan laporan
2.1 Mengkritik/ memuji berbagai karya (seni atau produk) dengan bahasa yang lugas dan santun
• Mampu menentukan kekurangan dan keunggulan karya
• Mampu mengkritik dan memuji dengan bahasa yang lugas dan santun
KKM KOMPETENSI DASAR 2.1.
2.2 Melaporkan secara lisan berbagai peristiwa dengan mengguna-kan kalimat yang jelas • Mampu mendata pokok-pokok peristiwa secara rinci
• Mampu melaporkan bebagai peristiwa dengan kalimat yang jelas
KKM KOMPETENSI DASAR 2.2.
KKM STANDAR KOMPETENSI 2
Aspek : Membaca
3. Memahami ragam wacana tulis dengan membaca intensif dan membaca memindai 3.1 Membeda-kan antara fakta dan opini dalam teks iklan di surat kabar melalui kegiatan membaca intensif
• Mampu mendata fakta yang ada dalam teks
• Mampu mendata opini yang ada dalam teks
• Mampu membedakan fakta dan opini
KKM KOMPETENSI DASAR 3.1.
3.2 Menemukan informasi yang diperlukan secara cepat dan tepat dari indeks buku melalui kegiatan membaca memindai
• Mampu menemukan kata dalam buku yang dirujuk dalam indeks
• Mampu menemukan informasi dengan panduan indeks
KKM KOMPETENSI DASAR 3.2.
KKM STANDAR KOMPETENSI 3
Aspek : Menulis
4. Mengungkapkan informasi dalam bentuk iklan baris, resensi, dan karangan 4.1 Menulis iklan baris dengan bahasa yang sigkat, padat dan jelas
• Mampu menentukan objek yang akan diiklankan
• Mampu menyingkat kata-kata sesuai dengan kebiasaan iklan baris
• Mampu menulis iiklan baris dengan bahasa yang sigkat, padat dan jelas
KKM KOMPETENSI DASAR 4.1
4.2 Meresensi buku pengetahuan
• Mampu mengidentifikasi bentuk fisik dan isi buku serta menunjukkan kelebihan serta kekurangannya
• Mampu merangkum isi buku
• Mampu menuliskan pendapat pribadi sebagai tanggapan atas isi buku
• Mampu meresensi buku pengetahuan
• Mampu menyunting resensi
KKM KOMPETENSI DASAR 4.2
4.3 Menyunting karangan dengan berpedoman pada ketepatan ejaan, pilihan kata, keefektifan kalimat, keterpaduan paragraf, dan kebulatan wacana
• Mampu menemukan kesalahan ejaan, pilihan kata, keefektifan kalimat, keterpaduan paragraf, dan kebulatan wacana
• Mampu memperbaiki kesalahan ejaan, pilihan kata, keefektifan kalimat, keterpaduan paragraf, dan kebulatan wacana
KKM KOMPETENSI DASAR 4.3
KKM STANDAR KOMPETENSI 4
Aspek : Mendengarkan
5. Memahami wacana sastra jenis syair melalui kegiatan mendengarkan syair 5.1 Menemukan tema dan pesan syair yang diperdengarkan
• Mampu menemukan tema syair berdasarkan inti pengungkapan syair
• Mampu menangkap pesan syair dengan bukti yang meyakinkan
KKM KOMPETENSI DASAR 5.1
5.2 Menganalisis unsur-unsur syair yang diperdengarkan
• Mampu menyimpulkan syarat-syarat syair
• Mampu menganalisis syair yang diperdengarkan berdasarkan unsur-unsur syair
KKM KOMPETENSI DASAR 5.2
KKM STANDAR KOMPETENSI 5
Aspek : Berbicara
6. Mengungkapkan kembali cerpen dan puisi dalam bentuk lain 6.1 Menceritakan kembali secara lisan isi cerpen
• Menentukan bagian-bagian cerita dengan panduan tahap-tahap dalam alur
• Menceritakan kembali secara lisan isi cerpen sesuai dengan alur aslinya
KKM KOMPETENSI DASAR 6.1
6.2 Menyanyikan puisi yang sudah dimusikalisasi dengan berpedoman pada kesesuaian isi puisi dan suasana/irima yang dibangun • Mampu menentukan suasana puisi
• Mampu menghubungkan suasana puisi dengan irama musikalisasi puisi
• Mampu menyanyikan puisi yang sudah dimusikalisasi dengan berpedoman pada kesesuaian isi puisi dan suasana/irama yang dibangun
KKM KOMPETENSI DASAR 6.2
KKM STANDAR KOMPETENSI 6
Aspek : Membaca
7. Memahami wacana sastra melalui kegiatan membaca buku kumpulan cerita pendek (cerpen) 7.1 Menemukan tema, latar, dan penokohan, pada cerpen-cerpen dalam satu kumpulan cerpen
• Mampu menyimpulkan tema cerpen
• Mampu menemukan latar cerpen dengan bukti faktual
• Mampu menemukan karakter tokoh cerpen dengan bukti yang meyakinkan
KKM KOMPETENSI DASAR 7.1
7.2 Menganalisis nilai-nilai kehidupan pada cerpen-cerpen dalam satu buku kumpulan cerpen
• Mampu menemukan nilai-nilai kehidupan yang positif maupun negatif dalam kumpulan cerpen
• Mampu membandingkan nilai kehidupan dalam cerpen dengan nilai kehidupan siswa
• Mampu menyimpulkan nilai kehidupan dalam cerpen yang dapat menjadi teladan siswa
KKM KOMPETENSI DASAR 7.2
KKM STANDAR KOMPETENSI 7
Aspek : Menulis
8. Mengungkapkan kembali pikiran, perasaan, dan pengalaman dalam cerita pendek 8.1 Menulis kembali dengan kalimat sendiri cerita pendek yang pernah dibaca
• Mampu menentukan ide-ide pokok sesuai tahap-tahap alur dalam cerpen
• Mampu mengembangkan ide-ide pokok menjadi cerpen
KKM KOMPETENSI DASAR 8.1
8.2 Menulis cerita pendek bertolak dari peristiwa yang pernah dialami
• Mampu mendata peristiwa-peristiwa yang pernah dialami
• Mampu menentukan konflik yang ada dalam peristiwa yang dipilih
• Menentukan alur cerita
• Mampu menulis cerita pendek bertolak dari peristiwa yang pernah dialami
KKM KOMPETENSI DASAR 8.2
KKM STANDAR KOMPETENSI 8
KKM SEMESTER 1 (SATU)
Catatan :
*) Diisi prosentase jumlah siswa yang mencapai ketuntasan sesuai dengan rentang nilai yang tercantum dalam format analisis ketercapaian standar ketuntasan belajar minimal (format B).
Kelas VIII
PROGRAM SEMESTER
TAHUN PELAJARAN 2013-2014
Nama Sekolah : SMP MUHAMMADIYAH 7
Kelas/Semester : VIII/1
Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia
Aspek : Mendengarkan
Standar Kompetensi : 1. Memahami wacana lisan berbentuk laporan
Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi Alokasi Waktu KKM Juli Agustus September Oktober November Desember TK Per KD (%)
TM NTM 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 R P
1.1.Meng¬¬¬ana¬lisis laporan
1.2.Me¬nang¬gapi isi laporan
• Mampu menuliskan pokok-pokok laporan yang didengarkan dengan kalimat singkat
• Mampu menganalisis pola urutan waktu, ruang, atau topik dalam laporan yang didengarkan.
• Mampu menanggapi laporan perjalanan teman dengan mengajukan pertanyaan atau pendapat
• Mampu memberikan masukan terhadap laporan perjalanan teman
Ulangan Harian ke 1
Remidial
Mid Semester
Ulangan Umum
Pencapaian Target Kurikulum Setiap Bulan/ Minggu % Ren (%)
Pelak (%)
Prosem memberikan gambaran perencanaan penyajian KD satu semester denga rincian penyajian tiap minggu dan distribusi ulangan harian. Jumlah alokasi waktu pada prosem diisi sesuai dengan jam pelajaran efektif yang ada pada prota.
Keterangan : RUMUS :
TM : Tatap Muka
NTM : Non Tatap Muka
TK : Target Kurikulum
Ren : Rencana
Pelak : Pelaksanaan
PROGRAM SEMESTER
TAHUN PELAJARAN 2013-2014
Nama Sekolah : SMP MUHAMMADIYAH 7
Kelas/Semester : VIII/1
Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia
Aspek : Berbicara
Standar Kompetensi : 2. Megungkap berbagai informasi melalui wawancara dan presentasi laporan
Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi Alokasi Waktu KKM Juli Agustus September Oktober Nopember Desember TK Per KD (%)
TM NTM 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 R P
2.1 Ber¬wa¬wan¬¬cara de-ngan nara¬sumber dari berbagai kalangan dengan perhatikan etika ber¬wawancara
2.2 Menya¬mpaikan laporan se¬cara lisan dengan ba¬hasa yang baik dan benar
• Mampu membuat daftar pokok-pokok pertanyaan untuk wawancara
• Mampu melakukan wawancara dengan narasumber dari berbagai kalangan dengan memperhatikan etika berwawancara
• Mampu mencatat pokok-pokok laporan berdasarkan pola urutan waktu, ruang, atau topik
• Mampu menyampaikan laporan secara lisan
Ulangan Harian ke 2
Remidial
Mid Semester
Ulangan Umum
Pencapaian Target Kurikulum Setiap Bulan/ Minggu % Ren (%)
Pelak (%)
Prosem memberikan gambaran perencanaan penyajian KD satu semester denga rincian penyajian tiap minggu dan distribusi ulangan harian. Jumlah alokasi waktu pada prosem diisi sesuai dengan jam pelajaran efektif yang ada pada prota.
Keterangan : RUMUS :
TM : Tatap Muka
NTM : Non Tatap Muka
TK : Target Kurikulum
Ren : Rencana
Pelak : Pelaksanaan
PROGRAM SEMESTER
TAHUN PELAJARAN 2013-2014
Nama Sekolah : SMP MUHAMMADIYAH 7
Kelas/Semester : VIII/1
Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia
Aspek : Membaca
Standar Kompetensi : 3. Memahami ragam wacana tulis dengan membaca memindai, membaca cepat
Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi Alokasi Waktu KKM Juli Agustus September Oktober Nopember Desember TK Per KD (%)
TM NTM 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 R P
3.1 Mene¬mu¬kan infor-masi seca¬ra cepat dan tepat dari ensik¬lopedi/
Bu¬¬¬ku tele¬pon de¬ngan mem¬baca me¬mindai
• Mampu menemukan subjek informasi secara cepat dan tepat
• Mampu menemukan informasi secara cepat dan tepat
• Mampu mengemukakan kembali informasi itu dengan bahasa sendiri
3.2 Mendes-kripsikan tem¬pat atau arah dalam kon¬teks yang se¬benarnya se¬suai de-ngan yang tertera dalam denah
• Mampu membaca arah mata angin
• Mampu menjelaskan arah ke tempat yang dituju dari tempat yang paling dekat
• Mampu mendeskripsikan arah ke tempat yang dituju
3.3 Menyim¬pul¬kan isi suatu teks dengan membaca ce¬pat 250 kata per menit • Mampu mengukur kecepatan membaca untuk diri sendiri dan teman
• Mampu menjawab pertanyaan dengan peluang ketepatan 75%
• Mampu menyimpulkan isi teks bacaan
Ulangan Harian ke 3
Remidial
Mid Semester
Ulangan Umum
Pencapaian Target Kurikulum Setiap Bulan/ Minggu % Ren (%)
Pelak (%)
PROGRAM SEMESTER
TAHUN PELAJARAN 2013-2014
Nama Sekolah : SMP MUHAMMADIYAH 7
Kelas/Semester : VIII/1
Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia
Aspek : Menulis
Standar Kompetensi : 4. Mengungkapkan informasi dalam bentuk laporan, surat dinas, dan petunjuk
Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi Alokasi Waktu KKM Juli Agustus September Oktober Nopember Desember TK Per KD (%)
TM NTM 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 R P
4.4. Menulis laporan de¬ngan baha¬sa yang ba¬ik dan be-nar
• Mampu menyusun kerangka la¬poran berdasarkan urutan ruang, waktu, atau topik
• Mampu mengembangkan kerang¬ka laporan dengan bahasa yang komunikatif
4.5. Menulis surat dinas berkenaan de¬ngan kegi¬atan sekolah dengan sis¬te¬matika yang tepat dan bahasa baku
• Mampu menentukan sistematika surat dinas
• Mampu menulis surat dinas dengan bahasa baku
4.6. Menulis petunjuk me¬lakukan sesu-atu dengan urutan yang tepat dan meng¬guna¬kan bahasa yang efektif
• Mampu mendata urutan melakukan sesuatu
• Mampu menyimpulkan ciri-ciri bahasa petuntuk
• Mampu menulis petunjuk dengan bahasa yang efektif
Ulangan Harian ke 4
Remidial
Mid Semester
Ulangan Umum
Pencapaian Target Kurikulum Setiap Bulan/ Minggu % Ren (%)
Pelak (%)
Prosem memberikan gambaran perencanaan penyajian KD satu semester denga rincian penyajian tiap minggu dan distribusi ulangan harian. Jumlah alokasi waktu pada prosem diisi sesuai dengan jam pelajaran efektif yang ada pada prota.
Keterangan : RUMUS :
TM : Tatap Muka
NTM : Non Tatap Muka
TK : Target Kurikulum
Ren : Rencana
Pelak : Pelaksanaan
PROGRAM SEMESTER
TAHUN PELAJARAN 2013-2014
Nama Sekolah : SMP MUHAMMADIYAH 7
Kelas/Semester : VIII/1
Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia
Aspek : Mendengarkan
Standar Kompetensi : 5. Mengapresiasi pementasan drama
Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi Alokasi Waktu KKM Juli Agustus September Oktober Nopember Desember TK Per KD (%)
TM NTM 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 R P
5.1 Menang¬¬-gapi unsur pementasan naskah dra¬ma
• Mampu menentukan unsur-unsur pementasan drama
• Mampu menanggapi tiap-tiap unsur dengan alasan yang logis
5.2 Menge¬valu¬asi pemeran tokoh dalam pementasan drama
• Mampu menentukan karakter tiap-tiap tokoh
• Mampu mengevaluasi pemeranan tokoh berdasarkan karakter yang seharusnya diperankan dengan alasan yang logis
Ulangan Harian ke 5
Remidial
Mid Semester
Ulangan Umum
Pencapaian Target Kurikulum Setiap Bulan/ Minggu % Ren (%)
Pelak (%)
Prosem memberikan gambaran perencanaan penyajian KD satu semester denga rincian penyajian tiap minggu dan distribusi ulangan harian. Jumlah alokasi waktu pada prosem diisi sesuai dengan jam pelajaran efektif yang ada pada prota.
Keterangan : RUMUS :
TM : Tatap Muka
NTM : Non Tatap Muka
TK : Target Kurikulum
Ren : Rencana
Pelak : Pelaksanaan
PROGRAM SEMESTER
TAHUN PELAJARAN 2013-2014
Nama Sekolah : SMP MUHAMMADIYAH 7
Kelas/Semester : VIII/1
Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia
Aspek : Berbicara
Standar Kompetensi : 6. Mengungkapkan pikiran dan perasaan dengan bermain peran
Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi Alokasi Waktu KKM Juli Agustus September Oktober Nopember Desember TK Per KD (%)
TM NTM 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 R P
6.1 Bermain peran sesuai dengan nas¬kah yang di¬tulis siswa
• Mampu menentukan karakter tokoh dalam naskah yang telah ditulis siswa
• Mampu memerankan tokoh sesuai karakter yang dituntut dengan lafal yang jelas dan intonasi yang tepat
6.2 Bermain pe¬ran dengan cara impro¬vi-sasi sesuai de¬ngan ke-rangka nas¬kah yang di¬tulis oleh sis¬wa
• Mampu menentukan karakter to¬koh
• Mampu berimprovisasi berdasar¬kan kerangka naskah
Ulangan Harian ke 6
Remidial
Mid Semester
Ulangan Umum
Pencapaian Target Kurikulum Setiap Bulan/ Minggu % Ren (%)
Pelak (%)
Prosem memberikan gambaran perencanaan penyajian KD satu semester denga rincian penyajian tiap minggu dan distribusi ulangan harian. Jumlah alokasi waktu pada prosem diisi sesuai dengan jam pelajaran efektif yang ada pada prota.
Keterangan : RUMUS :
TM : Tatap Muka
NTM : Non Tatap Muka
TK : Target Kurikulum
Ren : Rencana
Pelak : Pelaksanaan
PROGRAM SEMESTER
TAHUN PELAJARAN 2013-2014
Nama Sekolah : SMP MUHAMMADIYAH 7
Kelas/Semester : VIII/1
Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia
Aspek : Membaca
Standar Kompetensi : 7. Memahami teks drama dan novel remaja
Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi Alokasi Waktu KKM Juli Agustus September Oktober Nopember Desember TK Per KD (%)
TM NTM 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 R P
7.1 Mengiden¬tifikasi unsur intrinsik teks drama
• Mampu menentukan unsur-unsur intrinsik teks drama
• Mampu menganalisis teks drama berdasarkan unsur-unsur intrin-siknya
• Menganalisis keterkaitan antar-unsur intrinsik dalam teks drama
7.2 Membuat sinopsis no¬vel remaja Indonesia
• Mampu menulis kerangka novel remaja yang dibaca
• Mampu menyusun sinopsis novel berdasarkan kerangka si¬nopsis
Ulangan Harian ke 7
Remidial
Mid Semester
Ulangan Umum
Pencapaian Target Kurikulum Setiap Bulan/ Minggu % Ren (%)
Pelak (%)
Prosem memberikan gambaran perencanaan penyajian KD satu semester denga rincian penyajian tiap minggu dan distribusi ulangan harian. Jumlah alokasi waktu pada prosem diisi sesuai dengan jam pelajaran efektif yang ada pada prota.
Keterangan : RUMUS :
TM : Tatap Muka
NTM : Non Tatap Muka
TK : Target Kurikulum
Ren : Rencana
Pelak : Pelaksanaan
PROGRAM SEMESTER
TAHUN PELAJARAN 2013-2014
Nama Sekolah : SMP MUHAMMADIYAH 7
Kelas/Semester : VIII/1
Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia
Aspek : Menulis
Standar Kompetensi : 8. Mengungkapkan pikiran dan perasaan melalui kegiatan menulis kreatif naskah drama
Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi Alokasi Waktu KKM Juli Agustus September Oktober Nopember Desember TK Per KD (%)
TM NTM 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 R P
8.1 Menulis kreatif nas¬kah drama sa¬tu babak dengan mem-perhatikan keaslian ide
• Mampu menyusun kerangka nas¬kah drama yang meng-andung ke¬aslian ide.
• Mampu mengembangkan ke¬rang¬ka cerita menjadi teks drama satu ba-bak yang meng-gandung keas¬li¬an ide.
8.2 Menulis kreatif nas¬kah drama sa¬tu babak de¬ngan mem-perhatikan ka¬idah penu¬lisan naskah drama
• Mampu menyusun kerangka cerita drama.
• Mampu menulis naskah drama satu babak berdasarkan kerangka cerita drama dengan memperha-tikan kaidah penulisan naskah drama.
Ulangan Harian ke 8
Remidial
Mid Semester
Ulangan Umum
Pencapaian Target Kurikulum Setiap Bulan/ Minggu % Ren (%)
Pelak (%)
Prosem memberikan gambaran perencanaan penyajian KD satu semester denga rincian penyajian tiap minggu dan distribusi ulangan harian. Jumlah alokasi waktu pada prosem diisi sesuai dengan jam pelajaran efektif yang ada pada prota.
Keterangan : RUMUS :
TM : Tatap Muka
NTM : Non Tatap Muka
TK : Target Kurikulum
Ren : Rencana
Pelak : Pelaksanaan
Mengetahui,
Kepala SMP Muhammadiyah 7
AFRIZAL, S.Pd
NBM. 866.118 Palembang, 15 Juli 2013
Guru Mapel Bahasa Indonesia
VIKTOR NOVI, S.Pd
NBM. 1014922
Kelas IX
PROGRAM SEMESTER
TAHUN PELAJARAN 2013 / 2014
Nama Sekolah : SMP Muhammadiyah 7 Palembang
Kelas/Semester : IX/1
Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia
Aspek : Mendengarkan.
Standar Kompetensi: 1. Memahami dialog interaktif pada tayangan televisi/siaran radio
Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi Alokasi Waktu KKM Juli Agustus September Oktober Nopember Desember TK Per KD (%)
TM NTM 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 R P
1.1 Menyimpul-kan isi dialog interaktif beberapa narasumber pada tayangan televisi/siaran radio
• Menentukan tema dialog interaktif
• Menyimpulkan isi dialog interaktif dengan alasan yang logis
1.2 Mengomentari pendapat narasumber dalam dialog interaktif pada tayangan televisi/siaran radio • Mendata pendapat tiap-tiap narasumber
• Mengomentari pendapat narasumber dengan alasan yang menyakinkan
Ulangan Harian ke 1
Remidial
Mid Semester
Ulangan Umum
Pencapaian Target Kurikulum Setiap Bulan/ Minggu % Ren (%)
Pelak (%)
Prosem memberikan gambaran perencanaan penyajian KD satu semester denga rincian penyajian tiap minggu dan distribusi ulangan harian. Jumlah alokasi waktu pada prosem diisi sesuai dengan jam pelajaran efektif yang ada pada prota.
Keterangan : RUMUS :
TM : Tatap Muka
NTM : Non Tatap Muka
TK : Target Kurikulum
Ren : Rencana
Pelak : Pelaksanaan
PROGRAM SEMESTER
TAHUN PELAJARAN 2013 / 2014
Nama Sekolah : SMP Muhammadiyah 7 Palembang
Kelas/Semester : IX/1
Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia
Aspek : Berbicara.
Standar Kompetensi: 2. Mengungkapkan pikiran, perasaan, dan informasi dalam bentuk komentar dan laporan
Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi Alokasi Waktu KKM Juli Agustus September Oktober Nopember Desember TK Per KD (%)
TM NTM 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 R P
2.1 Mengkritik/ memuji berbagai karya (seni atau produk) dengan bahasa yang lugas dan santun
• Mampu menentukan kekurangan dan keunggulan karya
• Mampu mengkritik dan memuji dengan bahasa yang lugas dan santun
2.2 Melaporkan secara lisan berbagai peristiwa dengan mengguna-kan kalimat yang jelas • Mampu mendata pokok-pokok peristiwa secara rinci
• Mampu melaporkan bebagai peristiwa dengan kalimat yang jelas
Ulangan Harian ke 2
Remidial
Mid Semester
Ulangan Umum
Pencapaian Target Kurikulum Setiap Bulan/ Minggu % Ren (%)
Pelak (%)
Prosem memberikan gambaran perencanaan penyajian KD satu semester denga rincian penyajian tiap minggu dan distribusi ulangan harian. Jumlah alokasi waktu pada prosem diisi sesuai dengan jam pelajaran efektif yang ada pada prota.
Keterangan : RUMUS :
TM : Tatap Muka
NTM : Non Tatap Muka
TK : Target Kurikulum
Ren : Rencana
Pelak : Pelaksanaan
PROGRAM SEMESTER
TAHUN PELAJARAN 2013 / 2014
Nama Sekolah : SMP Muhammadiyah 7 Palembang
Kelas/Semester : IX/1
Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia
Aspek : Membaca.
Standar Kompetensi: 3. Memahami ragam wacana tulis dengan membaca intensif dan membaca memindai
Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi Alokasi Waktu KKM Juli Agustus September Oktober Nopember Desember TK Per KD (%)
TM NTM 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 R P
3.1 Membeda-kan antara fakta dan opini dalam teks iklan di surat kabar melalui kegiatan membaca intensif
• Mampu mendata fakta yang ada dalam teks
• Mampu mendata opini yang ada dalam teks
• Mampu membedakan fakta dan opini
3.2 Menemukan informasi yang diperlukan secara cepat dan tepat dari indeks buku melalui kegiatan membaca memindai
• Mampu menemukan kata dalam buku yang dirujuk dalam indeks
• Mampu menemukan informasi dengan panduan indeks
Ulangan Harian ke 3
Remidial
Mid Semester
Ulangan Umum
Pencapaian Target Kurikulum Setiap Bulan/ Minggu % Ren (%)
Pelak (%)
Prosem memberikan gambaran perencanaan penyajian KD satu semester denga rincian penyajian tiap minggu dan distribusi ulangan harian. Jumlah alokasi waktu pada prosem diisi sesuai dengan jam pelajaran efektif yang ada pada prota.
Keterangan : RUMUS :
TM : Tatap Muka
NTM : Non Tatap Muka
TK : Target Kurikulum
Ren : Rencana
Pelak : Pelaksanaan
PROGRAM SEMESTER
TAHUN PELAJARAN 2013 / 2014
Nama Sekolah : SMP Muhammadiyah 7 Palembang
Kelas/Semester : IX/1
Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia
Aspek : Menulis.
Standar Kompetensi: 4. Mengungkapkan informasi dalam bentuk iklan baris, resensi, dan karangan
Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi Alokasi Waktu KKM Juli Agustus September Oktober Nopember Desember TK Per KD (%)
TM NTM 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 R P
4.1 Menulis iklan baris dengan bahasa yang sigkat, padat dan jelas
• Mampu menentukan objek yang akan diiklankan
• Mampu menyingkat kata-kata sesuai dengan kebiasaan iklan baris
• Mampu menulis iiklan baris dengan bahasa yang sigkat, padat dan jelas
4.2 Meresensi buku pengetahuan
• Mampu mengidentifikasi bentuk fisik dan isi buku serta menunjukkan kelebihan serta kekurangannya
• Mampu merangkum isi buku
• Mampu menuliskan pendapat pribadi sebagai tanggapan atas isi buku
• Mampu meresensi buku pengetahuan
• Mampu menyunting resensi
4.3 Menyunting karangan dengan berpedoman pada ketepatan ejaan, pilihan kata, keefektifan kalimat, keterpaduan paragraf, dan kebulatan wacana
• Mampu menemukan kesalahan ejaan, pilihan kata, keefektifan kalimat, keterpaduan paragraf, dan kebulatan wacana
• Mampu memperbaiki kesalahan ejaan, pilihan kata, keefektifan kalimat, keterpaduan paragraf, dan kebulatan wacana
Ulangan Harian ke 4
Remidial
Mid Semester
Ulangan Umum
Pencapaian Target Kurikulum Setiap Bulan/ Minggu % Ren (%)
Pelak (%)
Prosem memberikan gambaran perencanaan penyajian KD satu semester denga rincian penyajian tiap minggu dan distribusi ulangan harian. Jumlah alokasi waktu pada prosem diisi sesuai dengan jam pelajaran efektif yang ada pada prota.
Keterangan : RUMUS :
TM : Tatap Muka
NTM : Non Tatap Muka
TK : Target Kurikulum
Ren : Rencana
Pelak : Pelaksanaan
PROGRAM SEMESTER
TAHUN PELAJARAN 2013 / 2014
Nama Sekolah : SMP Muhammadiyah 7 Palembang
Kelas/Semester : IX/1
Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia
Aspek : Mendengarkan.
Standar Kompetensi: 5. Memahami wacana sastra jenis syair melalui kegiatan mendengarkan syair
Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi Alokasi Waktu KKM Juli Agustus September Oktober Nopember Desember TK Per KD (%)
TM NTM 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 R P
5.1 Menemukan tema dan pesan syair yang diperdengarkan
• Mampu menemukan tema syair berdasarkan inti pengungkapan syair
• Mampu menangkap pesan syair dengan bukti yang meyakinkan
5.2 Menganalisis unsur-unsur syair yang diperdengarkan
• Mampu menyimpulkan syarat-syarat syair
• Mampu menganalisis syair yang diperdengarkan berdasarkan unsur-unsur syair
Ulangan Harian ke 5
Remidial
Mid Semester
Ulangan Umum
Pencapaian Target Kurikulum Setiap Bulan/ Minggu % Ren (%)
Pelak (%)
Prosem memberikan gambaran perencanaan penyajian KD satu semester denga rincian penyajian tiap minggu dan distribusi ulangan harian. Jumlah alokasi waktu pada prosem diisi sesuai dengan jam pelajaran efektif yang ada pada prota.
Keterangan : RUMUS :
TM : Tatap Muka
NTM : Non Tatap Muka
TK : Target Kurikulum
Ren : Rencana
Pelak : Pelaksanaan
PROGRAM SEMESTER
TAHUN PELAJARAN 2013 / 2014
Nama Sekolah : SMP Muhammadiyah 7 Palembang
Kelas/Semester : IX/1
Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia
Aspek : Berbicara.
Standar Kompetensi: 6. Mengungkapkan kembali cerpen dan puisi dalam bentuk lain
Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi Alokasi Waktu KKM Juli Agustus September Oktober Nopember Desember TK Per KD (%)
TM NTM 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 R P
6.1 Menceritakan kembali secara lisan isi cerpen
• Menentukan bagian-bagian cerita dengan panduan tahap-tahap dalam alur
• Menceritakan kembali secara lisan isi cerpen sesuai dengan alur aslinya
6.2 Menyanyikan puisi yang sudah dimusikalisasi dengan berpedoman pada kesesuaian isi puisi dan suasana/irima yang dibangun • Mampu menentukan suasana puisi
• Mampu menghubungkan suasana puisi dengan irama musikalisasi puisi
• Mampu menyanyikan puisi yang sudah dimusikalisasi dengan berpedoman pada kesesuaian isi puisi dan suasana/irama yang dibangun
Ulangan Harian ke 6
Remidial
Mid Semester
Ulangan Umum
Pencapaian Target Kurikulum Setiap Bulan/ Minggu % Ren (%)
Pelak (%)
Prosem memberikan gambaran perencanaan penyajian KD satu semester denga rincian penyajian tiap minggu dan distribusi ulangan harian. Jumlah alokasi waktu pada prosem diisi sesuai dengan jam pelajaran efektif yang ada pada prota.
Keterangan : RUMUS :
TM : Tatap Muka
NTM : Non Tatap Muka
TK : Target Kurikulum
Ren : Rencana
Pelak : Pelaksanaan
PROGRAM SEMESTER
TAHUN PELAJARAN 2013 / 2014
Nama Sekolah : SMP Muhammadiyah 7 Palembang
Kelas/Semester : IX/1
Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia
Aspek : Membaca.
Standar Kompetensi: 7. Memahami wacana sastra melalui kegiatan membaca buku kumpulan cerita pendek (cerpen)
Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi Alokasi Waktu KKM Juli Agustus September Oktober Nopember Desember TK Per KD (%)
TM NTM 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 R P
7.1 Menemukan tema, latar, dan penokohan, pada cerpen-cerpen dalam satu kumpulan cerpen
• Mampu menyimpulkan tema cerpen
• Mampu menemukan latar cerpen dengan bukti faktual
• Mampu menemukan karakter tokoh cerpen dengan bukti yang meyakinkan
7.2 Menganalisis nilai-nilai kehidupan pada cerpen-cerpen dalam satu buku kumpulan cerpen
• Mampu menemukan nilai-nilai kehidupan yang positif maupun negatif dalam kumpulan cerpen
• Mampu membandingkan nilai kehidupan dalam cerpen dengan nilai kehidupan siswa
• Mampu menyimpulkan nilai kehidupan dalam cerpen yang dapat menjadi teladan siswa
Ulangan Harian ke 7
Remidial
Mid Semester
Ulangan Umum
Pencapaian Target Kurikulum Setiap Bulan/ Minggu % Ren (%)
Pelak (%)
Prosem memberikan gambaran perencanaan penyajian KD satu semester denga rincian penyajian tiap minggu dan distribusi ulangan harian. Jumlah alokasi waktu pada prosem diisi sesuai dengan jam pelajaran efektif yang ada pada prota.
Keterangan : RUMUS :
TM : Tatap Muka
NTM : Non Tatap Muka
TK : Target Kurikulum
Ren : Rencana
Pelak : Pelaksanaan
PROGRAM SEMESTER
TAHUN PELAJARAN 2013 / 2014
Nama Sekolah : SMP Muhammadiyah 7 Palembang
Kelas/Semester : IX/1
Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia
Aspek : Menulis.
Standar Kompetensi: 8. Mengungkapkan kembali pikiran, perasaan, dan pengalaman dalam cerita pendek
Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi Alokasi Waktu KKM Juli Agustus September Oktober Nopember Desember TK Per KD (%)
TM NTM 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 R P
8.1 Menulis kembali dengan kalimat sendiri cerita pendek yang pernah dibaca
• Mampu menentukan ide-ide pokok sesuai tahap-tahap alur dalam cerpen
• Mampu mengembangkan ide-ide pokok menjadi cerpen
8.2 Menulis cerita pendek bertolak dari peristiwa yang pernah dialami
• Mampu mendata peristiwa-peristiwa yang pernah dialami
• Mampu menentukan konflik yang ada dalam peristiwa yang dipilih
• Menentukan alur cerita
• Mampu menulis cerita pendek bertolak dari peristiwa yang pernah dialami
Ulangan Harian ke 8
Remidial
Mid Semester
Ulangan Umum
Pencapaian Target Kurikulum Setiap Bulan/ Minggu % Ren (%)
Pelak (%)
Prosem memberikan gambaran perencanaan penyajian KD satu semester denga rincian penyajian tiap minggu dan distribusi ulangan harian. Jumlah alokasi waktu pada prosem diisi sesuai dengan jam pelajaran efektif yang ada pada prota.
Keterangan : RUMUS :
TM : Tatap Muka
NTM : Non Tatap Muka
TK : Target Kurikulum
Ren : Rencana
Kelas VIII
PROGRAM TAHUNAN
TAHUN PELAJARAN 2013-2014
Nama Sekolah : SMP MUHAMMADIYAH 7
Kelas/Semester : VIII/1
Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia
STANDAR KOMPETENSI KOMPETENSI DASAR INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI ALOKASI
WAKTU KETERANGAN
Aspek : Mendengarkan
1. Memahami wacana lisan berbentuk laporan 1.1.Meng¬¬¬ana¬lisis laporan
• Mampu menuliskan pokok-pokok laporan yang didengarkan dengan kalimat singkat
• Mampu menganalisis pola urutan waktu, ruang, atau topik dalam laporan yang didengarkan.
1.2. Me¬nang¬gapi isi laporan
• Mampu menanggapi laporan perjalanan teman dengan mengajukan pertanyaan atau pendapat
• Mampu memberikan masukan terhadap laporan perjalanan teman
Aspek : Berbicara
2. Megungkap berbagai informasi melalui wawancara dan presentasi laporan
2.1 Ber¬wa¬wan¬¬cara de¬ngan nara¬sumber dari berbagai kalangan dengan perhatikan etika ber¬wawancara
• Mampu membuat daftar pokok-pokok pertanyaan untuk wawancara
• Mampu melakukan wawancara dengan narasumber dari berbagai kalangan dengan memperhatikan etika berwawancara
2.2 Menya¬mpaikan laporan se¬cara lisan dengan ba-hasa yang baik dan benar
• Mampu mencatat pokok-pokok laporan berdasarkan pola urutan waktu, ruang, atau topik
• Mampu menyampaikan laporan secara lisan
Aspek : Membaca
3. Memahami ragam wacana tulis dengan membaca memindai, membaca cepat 3.1 Mene¬mu¬kan infor¬masi seca¬ra cepat dan tepat dari ensik¬lopedi/
Bu¬¬¬ku tele¬pon de-ngan mem¬baca me-mindai
• Mampu menemukan subjek informasi secara cepat dan tepat
• Mampu menemukan informasi secara cepat dan tepat
• Mampu mengemukakan kembali informasi itu dengan bahasa sendiri
3.2 Mendes-kripsikan tem¬pat atau arah dalam kon¬teks yang se¬benarnya se¬suai de¬ngan yang tertera dalam denah
• Mampu membaca arah mata angin
• Mampu menjelaskan arah ke tempat yang dituju dari tempat yang paling dekat
• Mampu mendeskripsikan arah ke tempat yang dituju
3.3 Menyim¬pul¬kan isi suatu teks dengan membaca ce¬pat 250 kata per menit • Mampu mengukur kecepatan membaca untuk diri sendiri dan teman
• Mampu menjawab pertanyaan dengan peluang ketepatan 75%
• Mampu menyimpulkan isi teks bacaan
nulis
4. Mengungkapkan informasi dalam bentuk laporan, surat dinas, dan petunjuk 4.7. Menulis laporan de¬ngan baha¬sa yang ba¬ik dan be-nar
• Mampu menyusun kerangka la¬poran berdasarkan urutan ruang, waktu, atau topik
• Mampu mengembangkan kerang¬ka laporan dengan bahasa yang komunikatif
4.8. Menulis surat dinas berkenaan de¬ngan kegi¬atan sekolah dengan sis¬te¬matika yang tepat dan bahasa baku
• Mampu menentukan sistematika surat dinas
• Mampu menulis surat dinas dengan bahasa baku
4.9. Menulis petunjuk me¬lakukan sesu-atu dengan urutan yang tepat dan meng¬guna¬kan bahasa yang efektif
• Mampu mendata urutan melakukan sesuatu
• Mampu menyimpulkan ciri-ciri bahasa petuntuk
• Mampu menulis petunjuk dengan bahasa yang efektif
Aspek : Mendengarkan
5. Mengapresiasi pementasan drama 5.1 Menang¬¬-gapi unsur pementasan naskah dra¬ma
• Mampu menentukan unsur-unsur pementasan drama
• Mampu menanggapi tiap-tiap unsur dengan alasan yang logis
5.2 Menge¬valu¬asi pemeran tokoh dalam pementasan drama
• Mampu menentukan karakter tiap-tiap tokoh
• Mampu mengevaluasi pemeranan tokoh berdasarkan karakter yang seharusnya diperankan dengan alasan yang logis
Aspek : Berbicara
6. Mengungkapkan pikiran dan perasaan dengan bermain peran 6.1 Bermain peran sesuai dengan nas¬kah yang di-tulis siswa
• Mampu menentukan karakter tokoh dalam naskah yang telah ditulis siswa
• Mampu memerankan tokoh sesuai karakter yang dituntut dengan lafal yang jelas dan intonasi yang tepat
6.2 Bermain pe¬ran dengan cara impro¬vi¬sasi sesuai de¬ngan ke-rangka nas¬kah yang di¬tulis oleh sis¬wa
• Mampu menentukan karakter to¬koh
• Mampu berimprovisasi berdasar¬kan kerangka naskah
Aspek : Membaca
7. Memahami teks drama dan novel remaja 7.1 Mengiden¬tifikasi unsur intrinsik teks drama
• Mampu menentukan unsur-unsur intrinsik teks drama
• Mampu menganalisis teks drama berdasarkan unsur-unsur intrin¬siknya
• Menganalisis keterkaitan antar¬unsur intrinsik dalam teks drama
7.2 Membuat sinopsis no¬vel remaja Indonesia
• Mampu menulis kerangka novel remaja yang dibaca
• Mampu menyusun sinopsis novel berdasarkan kerangka si¬nopsis
Kelas IX
PROGRAM TAHUNAN
TAHUN PELAJARAN 2013/ 2014
Nama Sekolah : SMP Muhammadiyah 7 Palembang
Kelas/Semester : IX/1
Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia
STANDAR KOMPETENSI KOMPETENSI DASAR INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI ALOKASI
WAKTU KETERANGAN
Aspek : Mendengarkan
1. Memahami dialog interaktif pada tayangan televisi/siaran radio 1.1 Menyimpul-kan isi dialog interaktif beberapa narasumber pada tayangan televisi/siaran radio
• Menentukan tema dialog interaktif
• Menyimpulkan isi dialog interaktif dengan alasan yang logis
1.2 Mengomentari pendapat narasumber dalam dialog interaktif pada tayangan televisi/siaran radio • Mendata pendapat tiap-tiap narasumber
• Mengomentari pendapat narasumber dengan alasan yang menyakinkan
Aspek : Berbicara
2. Mengungkapkan pikiran, perasaan, dan informasi dalam bentuk komentar dan laporan
2.1 Mengkritik/ memuji berbagai karya (seni atau produk) dengan bahasa yang lugas dan santun
• Mampu menentukan kekurangan dan keunggulan karya
• Mampu mengkritik dan memuji dengan bahasa yang lugas dan santun
2.2 Melaporkan secara lisan berbagai peristiwa dengan mengguna-kan kalimat yang jelas • Mampu mendata pokok-pokok peristiwa secara rinci
• Mampu melaporkan bebagai peristiwa dengan kalimat yang jelas
Aspek : Membaca
3. Memahami ragam wacana tulis dengan membaca intensif dan membaca memindai 3.1 Membeda-kan antara fakta dan opini dalam teks iklan di surat kabar melalui kegiatan membaca intensif
• Mampu mendata fakta yang ada dalam teks
• Mampu mendata opini yang ada dalam teks
• Mampu membedakan fakta dan opini
3.2 Menemukan informasi yang diperlukan secara cepat dan tepat dari indeks buku melalui kegiatan membaca memindai
• Mampu menemukan kata dalam buku yang dirujuk dalam indeks
• Mampu menemukan informasi dengan panduan indeks
Aspek : Menulis
4. Mengungkapkan informasi dalam bentuk iklan baris, resensi, dan karangan 4.1 Menulis iklan baris dengan bahasa yang sigkat, padat dan jelas
• Mampu menentukan objek yang akan diiklankan
• Mampu menyingkat kata-kata sesuai dengan kebiasaan iklan baris
• Mampu menulis iiklan baris dengan bahasa yang sigkat, padat dan jelas
4.2 Meresensi buku pengetahuan
• Mampu mengidentifikasi bentuk fisik dan isi buku serta menunjukkan kelebihan serta kekurangannya
• Mampu merangkum isi buku
• Mampu menuliskan pendapat pribadi sebagai tanggapan atas isi buku
• Mampu meresensi buku pengetahuan
• Mampu menyunting resensi
4.3 Menyunting karangan dengan berpedoman pada ketepatan ejaan, pilihan kata, keefektifan kalimat, keterpaduan paragraf, dan kebulatan wacana
• Mampu menemukan kesalahan ejaan, pilihan kata, keefektifan kalimat, keterpaduan paragraf, dan kebulatan wacana
• Mampu memperbaiki kesalahan ejaan, pilihan kata, keefektifan kalimat, keterpaduan paragraf, dan kebulatan wacana
Aspek : Mendengarkan
5. Memahami wacana sastra jenis syair melalui kegiatan mendengarkan syair 5.1 Menemukan tema dan pesan syair yang diperdengarkan
• Mampu menemukan tema syair berdasarkan inti pengungkapan syair
• Mampu menangkap pesan syair dengan bukti yang meyakinkan
5.2 Menganalisis unsur-unsur syair yang diperdengarkan
• Mampu menyimpulkan syarat-syarat syair
• Mampu menganalisis syair yang diperdengarkan berdasarkan unsur-unsur syair
Aspek : Berbicara
6. Mengungkapkan kembali cerpen dan puisi dalam bentuk lain 6.1 Menceritakan kembali secara lisan isi cerpen
• Menentukan bagian-bagian cerita dengan panduan tahap-tahap dalam alur
• Menceritakan kembali secara lisan isi cerpen sesuai dengan alur aslinya
6.2 Menyanyikan puisi yang sudah dimusikalisasi dengan berpedoman pada kesesuaian isi puisi dan suasana/irima yang dibangun • Mampu menentukan suasana puisi
• Mampu menghubungkan suasana puisi dengan irama musikalisasi puisi
• Mampu menyanyikan puisi yang sudah dimusikalisasi dengan berpedoman pada kesesuaian isi puisi dan suasana/irama yang dibangun
Aspek : Membaca
7. Memahami wacana sastra melalui kegiatan membaca buku kumpulan cerita pendek (cerpen) 7.1 Menemukan tema, latar, dan penokohan, pada cerpen-cerpen dalam satu kumpulan cerpen
• Mampu menyimpulkan tema cerpen
• Mampu menemukan latar cerpen dengan bukti faktual
• Mampu menemukan karakter tokoh cerpen dengan bukti yang meyakinkan
7.2 Menganalisis nilai-nilai kehidupan pada cerpen-cerpen dalam satu buku kumpulan cerpen
• Mampu menemukan nilai-nilai kehidupan yang positif maupun negatif dalam kumpulan cerpen
• Mampu membandingkan nilai kehidupan dalam cerpen dengan nilai kehidupan siswa
• Mampu menyimpulkan nilai kehidupan dalam cerpen yang dapat menjadi teladan siswa
Aspek : Menulis
8. Mengungkapkan kembali pikiran, perasaan, dan pengalaman dalam cerita pendek 8.1 Menulis kembali dengan kalimat sendiri cerita pendek yang pernah dibaca
• Mampu menentukan ide-ide pokok sesuai tahap-tahap alur dalam cerpen
• Mampu mengembangkan ide-ide pokok menjadi cerpen
8.2 Menulis cerita pendek bertolak dari peristiwa yang pernah dialami
• Mampu mendata peristiwa-peristiwa yang pernah dialami
• Mampu menentukan konflik yang ada dalam peristiwa yang dipilih
• Menentukan alur cerita
• Mampu menulis cerita pendek bertolak dari peristiwa yang pernah dialami
Ulangan harian
Ulangan tengah semester
Ulangan akhir semester
Kelas VII
Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar
Sekolah : SMP Muhammadiyah 7 Palembang
Kelas :VIII
Semester : 1
Standar Kompetensi Kompetensi Dasar
Mendengarkan
1. Memahami wacana lisan melalui kegiatan mendengarkan berita
1.1 Menyimpulkan isi berita yang dibacakan dalam beberapa kalimat
1.2 Menuliskan kembali berita yang dibacakan ke dalam beberapa kalimat
Berbicara
2. Mengungkapkan pengalaman dan informasi melalui kegiatan bercerita dan menyampaikan pengumuman
2.1 Menceritakan pengalaman yang paling mengesankan dengan menggunakan pilihan kata dan kalimat efektif
2.2 Menyampaikan pengumuman dengan intonasi yang tepat serta menggunakan kalimat-kalimat yang lugas dan sederhana
Membaca
3. Memahami ragam teks nonsastra dengan berbagai cara membaca
3.1 Menemukan makna kata tertentu dalam kamus secara cepat dan tepat sesuai dengan konteks yang diinginkan melalui kegiatan membaca memindai
3.2 Menyimpulkan isi bacaan setelah membaca cepat 200 kata per menit
3.3 Membacakan berbagai teks perangkat upacara dengan intonasi yang tepat
Menulis
4. Mengungkapkan pikiran dan pengalaman dalam buku harian dan surat pribadi
4.1 Menulis buku harian atau pengalaman pribadi dengan memperhatikan cara pengungkapan dan bahasa yang baik dan benar
4.2 Menulis surat pribadi dengan memperhatikan komposisi, isi, dan bahasa
4.3 Menulis teks pengumuman dengan bahasa yang efektif, baik dan benar
Mendengarkan
5. Mengapresiasi dongeng yang diperdengarkan
5.1 Menemukan hal-hal yang menarik dari dongeng yang diperdengarkan
5.2 Menunjukkan relevansi isi dongeng dengan situasi sekarang
Berbicara
6. Mengeskpresikan pikiran dan perasaan melalui kegiatan bercerita
6.1 Bercerita dengan urutan yang baik, suara, lafal, intonasi, gestur, dan mimik yang tepat
6.2 Bercerita dengan alat peraga
Membaca
7. Memahami isi berbagai teks bacaan sastra dengan membaca
7.1 Menceritakan kembali cerita anak yang dibaca
7.2 Mengomentari buku cerita yang dibaca
Menulis
8. Mengekspresikan pikiran, perasaan, dan pengalaman melalui pantun dan dongeng
8.1 Menulis pantun yang sesuai dengan syarat pantun
8.2 Menulis kembali dengan bahasa sendiri dongeng yang pernah dibaca atau didengar
Kelas IX
Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar
Sekolah : SMP Muhammadiyah 7 Palembang
Kelas :IX
Semester : 1
Standar Kompetensi Kompetensi Dasar
Mendengarkan
1. Memahami dialog interaktif pada tayangan televisi/siaran radio
1.1 Menyimpulkan isi dialog interaktif beberapa narasumber pada tayangan televisi/siaran radio
1.2 Mengomentari pendapat narasumber dalam dialog interaktif pada tayangan televisi/siaran radio
Berbicara
2. Mengungkapkan pikiran, perasaan, dan informasi dalam bentuk komentar dan laporan
2.1 Mengkritik/memuji berbagai karya (seni atau produk) dengan bahasa yang lugas dan santun
Melaporkan secara lisan berbagai peristiwa dengan menggunakan kalimat yang jelas
Membaca
3. Memahami ragam wacana tulis dengan membaca intensif dan membaca memindai
3.1 Membedakan antara fakta dan opini dalam teks iklan di surat kabar melalui kegiatan membaca intensif
3.2 Menemukan informasi yang diperlukan secara cepat dan tepat dari indeks buku melalui kegiatan membaca memindai
Menulis
4. Mengungkapkan informasi dalam bentuk iklan baris, resensi, dan karangan
4.1 Menulis iklan baris dengan bahasa yang singkat, padat, dan jelas
4.2 Meresensi buku pengetahuan
4.3 Menyunting karangan dengan berpedoman pada ketepatan ejaan, tanda baca, pilihan kata, keefektifan kalimat, keterpaduan paragraf, dan kebulatan wacana
Mendengarkan
5. Memahami wacana sastra jenis syair melalui kegiatan mendengarkan syair
5.1 Menemukan tema dan pesan syair yang diperdengarkan
Menganalisis unsur-unsur syair yang diperdengarkan
Berbicara
6. Mengungkapkan kembali cerpen dan puisi dalam bentuk yang lain
6.1 Menceritakan kembali secara lisan isi cerpen
6.2 Menyanyikan puisi yang sudah dimusikalisasi dengan berpedoman pada kesesuaian isi puisi
dan suasana/irama yang dibangun
Membaca
7. Memahami wacana sastra melalui kegiatan membaca buku kumpulan cerita pendek (cerpen)
7.1 Menemukan tema, latar, penokohan pada cerpen-cerpen dalam satu buku kumpulan cerpen
Menganalisis nilai-nilai kehidupan pada cerpen-cerpen dalam satu buku kumpulan cerpen
Menulis
8. Mengungkapkan kembali pikiran, perasaan, dan pengalaman dalam cerita pendek
8.1 Menuliskan kembali dengan kalimat sendiri cerita pendek yang pernah dibaca
Menulis cerita pendek bertolak dari peristiwa yang pernah dialami
Kelas IX, Semester 2
Standar Kompetensi Kompetensi Dasar
Mendengarkan
9. Memahami isi pidato/khotbah/ceramah
9.1 Menyimpulkan pesan pidato/ceramah/khotbah yang didengar
Memberi komentar tentang isi pidato/ceramah/khotbah
Berbicara
10. Mengungkapkan pikiran, perasaan, dan informasi dalam pidato dan diskusi
10.1 Berpidato/ berceramah/ berkhotbah dengan intonasi yang tepat dan artikulasi serta volume suara yang jelas
Menerapkan prinsip-prinsip diskusi
Membaca
11. Memahami ragam wacana tulis dengan membaca ekstensif, membaca intensif, dan membaca cepat
11.1 Menemukan gagasan dari beberapa artikel dan buku melalui kegiatan membaca ekstensif
11.2 Mengubah sajian grafik, tabel, atau bagan menjadi uraian melalui kegiatan membaca intensif
11.3 Menyimpulkan gagasan utama suatu teks dengan membaca cepat 200 kata per menit
Menulis
12. Mengungkapkan pikiran, perasaan, dan informasi dalam bentuk karya ilmiah sederhana, teks pidato, surat pembaca
12.1 Menulis karya ilmiah sederhana dengan menggunakan berbagai sumber
12.2 Menulis teks pidato/ceramah/ khotbah dengan sistematika dan bahasa yang efektif
12.3 Menulis surat pembaca tentang lingkungan sekolah
Mendengarkan
13. Memahami wacana sastra melalui kegiatan mendengarkan pembacaan kutipan/sinopsis novel
13.1 Menerangkan sifat-sifat tokoh dari kutipan novel yang dibacakan
13.2 Menjelaskan alur peristiwa dari suatu sinopsis novel yang dibacakan
Berbicara
14. Mengungkapkan tanggapan terhadap pementasan drama
14.1 Membahas pementasan drama yang ditulis siswa
14.2 Menilai mementasan drama yang dilakukan oleh siswa
Membaca
15. Memahami novel dari berbagai angkatan
15.1 Mengidentifikasi kebiasaan, adat, etika yang terdapat dalam buku novel angkatan 20-30 an
15.2 Membandingkan karakteristik novel angkatan 20-30 an
Menulis
16. Menulis naskah drama
16.1 Menulis naskah drama berdasarkan cerpen yang sudah dibaca
16.2 Menulis naskah drama berdasarkan peristiwa nyata
Kelas VII
Kelas IX
7.1 7.2 TANGGA 7.3 LAB
KOMPUTER
8.1 8.2 8.3
9.1 9.2 GUDANG
OLAHRAGA T.U KANTOR GURU
MASJID PERPUSTAKAAN
LAPANGAN PARKIR
DAFTAR PUSTAKA
Suharman, dkk. 2011. Bahasa dan Sastra Indonesia untuk SMP Kelas VIII. Jakarta: Yudistira.
Suharman, dkk. 2011. Bahasa dan Sastra Indonesia untuk SMP Kelas IX. Jakarta: Yudistira.
Wirajaya,Asep Yudha.2008.Berbahasa dan Bersastra Indonesia untuk SMP /MTs Kelas IX.Jakarta:Pusat Perbukuan Departemen Pendidikan Nasional.
Tidak ada komentar:
Posting Komentar